神奇的小罗盘

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1、11神奇的小罗盘教学设计发布日期：2011年05月03日21:25浏览：824次  评论：0次《神奇的小罗盘》教学目标：       1、学会10个生字。能正确流利的朗读课文，继续学习默读。       2、使学生在角色体验中学习课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。       3、通过朗读、感悟，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为伟大的物理学家。激发学生观察、思考的兴趣。教学重点：通过朗读，使学生在角色体验中抓住重点词语，体会课文。教学难点：对“爱因斯坦在好奇心的驱使下探索、研究，后来成为一位伟大的物理学家。”的正确理解教具准

2、备：课件、生字卡片第一课时教学要求：1、朗读课文，抓重点词语，使学生知道爱因斯坦在好奇心的驱使下探索研究，后来成为伟大的物理学家。            2、学习生字：“唤、换”教学过程：一、导入：1．师：（前板书）这节课我们继续学习第11课《神奇的小罗盘》。请大家齐读课题2．这篇课文讲的是谁的什么事？轻声读一遍课文，想想。提示学生：轻声读怎么读呀？自己能听见就行了。（生读课文）（培养学生轻声读课文的习惯）3．师：看谁说得又清楚又简单？（指生说）师注意评价，如：你说得真清楚。适时板书：爱因斯坦二、细读课文，了解课文内容。抓住重点词语，体会文章内涵，明白其中道理。（一）学习第

3、一自然段1．爱因斯坦怎么就想起玩小罗盘了呢？轻声读读第一自然段，看看哪句话能告诉我们？2．指名说：他小时候生病了。父亲拿来一个小罗盘哄他玩。3．师过渡：就是哄他玩的，可爱因斯坦却不断地摆弄起来。（二）学习第二、三自然段1．师：请大家默读第二、三自然段，想一想：爱因斯坦是怎样摆弄小罗盘的， 小罗盘又有什么变化？认真读一读，边读边用直线画出来。提示学生：默读要做到不出声、不指读。（学生默读、画句子）2．投影展示一名学生画的句子。师：一起来看看，你画对了吗？-----这是写小罗盘变化的句子。（师边说边用括号把写小罗盘变化的句子括起来。）画的不对的地方可以像这样修改一下。（培养学生

4、修改的习惯）3．师：再看看第二自然段，爱因斯坦刚刚拿到小罗盘，是怎样的一种心情呢？（指生说：新鲜、好玩、有趣）书上是说的是？（新奇）4．师：对呀，就是在这种心情的驱使下，爱因斯坦才不断地去摆弄它。一起来看看，爱因斯坦是怎么摆弄来着？5．全班交流：[1]第一次摆弄：（1）课件出示句子：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，师：结果怎样呢？出示句子：可是，那根针却不肯跟着罗盘一起转，红色的一端仍旧指向北方。（2）师：什么叫仍旧指向北方？能换个词吗？（指生说：还是、仍然、依旧）师：把它送回句子中读读。红色的一端仍旧指向北方说明原来它原来指向……？（3）那小罗盘原来什么样呀？（指生说）出示句

5、子：只见罗盘里有一根针在轻轻抖动。那根针一半红，一半蓝，红色的一端指向北方。l师：你们都来读读，一边读一边想想小罗盘的样子，读到哪儿就想到哪。练习读。l师：谁想给大家读读，让我们听清小罗盘的样子。指生读。（师：听你读，我听出来了，小罗盘的指针还在轻轻抖动呢！）（4）师生对读2次。师：爱因斯坦把罗盘转了一个方向，可是，------（生接读）     [2]第二次摆弄：（1）师：所以他------？（课件出示句子：）爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。自己读读这个句子（2）师：他是怎么摆弄的？可以边读边加上动作。学生加动作读（3） 师注意观察，叫一个同学演示给大家

6、看并问：你为什么要这样扭？指生说（适时课件显示：猛地加着重号）那这句话你该怎么读？（4）师：他这么用力，在想什么？（课件出示）爱因斯坦把罗盘捧在胸前，身体猛地扭过去，再扭回来。爱因斯坦想：                     。自己试着说说，指生说（生可能说：红色的一端怎么不指别的方向？为什么红色的一端不改变方向？）（4）（课件出示句子：）奇怪，红色的一端还是指向北方。（课件显示：“奇怪” 、“还是”变色）　师生接读[3]第三次摆弄：（1） 师：于是，他----（课件出示句子：）他变换各种方法，顺着转，倒着转，侧着转，快转，慢转，都不起作用。那根针始终不肯改变方向。学生

7、读（2）师导读：他顺着转，那根针-------（生：不肯改变方向。）             他倒着转，那根针-------（生：不肯改变方向。）             他侧着转，那根针-------（生：不肯改变方向。）             他快转、慢转，那根针-------（生：不肯改变方向。）（3）无论怎么转，那根针----生接读：始终不肯改变方向。（ “始终”变为红色：）（4）师：这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向？（课件出示句子：）那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读（课件继续出示句子