小学英语教学设计随想广东教育学院外语系傅瑞屏

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1、小学英语教学设计随想---广东教育学院外语系傅瑞屏---与东莞长安、常平老师们的一次交流关于优质教师的研究结果Rosenshine&Stevens的研究发现优质教师通常会这样做（转引自何安平、何广铿2007：118）1）Beginalessonwithashortreviewofprevious,perquisitelearning;2）Beginalessonwithashortstatementofgoals;3）Presentnewmaterialsinsmallsteps,withstudentpracticeaftereachstep;4）Giveclearandde

2、tailedinstructionsandexplanations;5）Provideahighlevelofactivepracticeforallstudents.6）Askalargenumberofquestions,checkforstudentunderstanding,andobtainresponsesfromallstudents;7）Guidestudentsduringinitialpractice;8）Providesystematicfeedbackandcorrections;9）Provideexplicitinstructionandpracti

3、ceforseatworkexercisesand,wherenecessary,monitorstudentsduringseatwork.关于优质教师的研究结果对我们的启示：教学要经过设计，上自教学目标、教学策略、教学过程、教师语言等。什么是教学设计教学设计就像穿衣打扮；教学设计就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织训练等方面的选择和安排。一个单元中每节课的功能不同,每节课的定位不同.教学理念、教学设计及教学实施的关系要想有好的教学效果，必须有先进的教学理念；但空有理念还不够，还要把理念转变为教学设计；教学设计是教学实施的基础，如果

4、教学不合理，实施肯定是不成功的。2.教学设计的重要性◇没有经过教学设计的课是没有灵魂的，是平面的。◇一些不太成功的课堂教学，往往是教学设计不合理。如:(1)教学内容和教学目标不统一。如：教学的目标是练习或学习某些词汇，教师提供的训练内容与目标并不完全吻合，活动形式实际上只是用这些词组互相替代来操练一个句型，但整个活动的中心不在词汇，而在于句型。如：S1：ShallwegotoHainanforourvocation?S2:Shallwegofishingtomorrow?S3:Shallwegoshoppingthisevening?（2）教学内容和活动形式不一致。比如呈现某个

5、很简单的语言点，本来可以用很简单的方法，但是有些老师过于强调活动形式的多样化，设计得非常复杂，或者很繁琐的活动形式。这就是内容和活动形式的不协调。如:教师乙要学生根据动词第三人称单数形式词尾的构成对本节课谈及的动词进行分类，为了提高学生的兴趣，她画/贴了三个她成为“houses”的图画，然后说：T：Now,justnowweusethewords(usinggesture)ontheblackboardtotalkaboutJessyandMrBean’sdailylife（meaning）.Right?Weusesuchwordsbutthesewordsshouldlive

6、indifferenthouses.Whichhouseshouldtheylivein?Canyougetthembacktotheirhouses?WhichwordlivesinHouseA,whichwordlivesinHouseB?andwhichwordlivesinHouseC?Whocancomehereandgetthewordsbacktotheirhouses.结果：学生不知道怎么做。耗时，学生可能有挫折感。原因:其实没有必要设计成把相关动词搬到“房子”里去，只是简单地分类即可：Putthemintodifferentgroupsaccordingtot

7、heirendings.教师想尝试新东西，结果活动流于形式。另外教师没有事先示范，等到学生不会做时才示范。（3）教学方法和教学组织形式的不协调。如不需要用小组活动的用上小组活动。场地狭窄的让学生来回走动，结果造成混乱。该用小组活动时却不用。如：教师乙布置了Listenandfillinthereport的活动，时间到后教师问学生：T:Ok,whowouldliketoshareyouranswerwiththeclass?Youcould.No,giveittome(takingtheS’w