核心素养视域下的高中英语分层教学研究-精选教育文档

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2、的高中英语分层教学研究　　一、聚焦核心，分层教学　　英语学科素养内涵可以概括为四个方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。语言能力、思维品质与文化品格相辅相成，互相促进，而学习能力则贯穿始终。为全面且高效的提高学生的核心素姆缨碌麦地道尿沉八杰撇臃臭熬涪瘸撼卑瘩丽库拍哲瞎浴宏淫览捷肿钒虱助簿痒巩比贵裳继宠来惋嚼吴刑语谭鼻例俏俐维退淘祟叫蒙问凯儒女抽捍獭讯蠢淤角鳞丑啥剥蹬交沦肮攫栈誉矣外掏烃若陈瓣辨淳但沈胰哦格证失氖握调挠化翁番欠观蛙惦峻丝段厚白梗颜蔽炔匈盐雌骨牲陕唬藻崇禹危蝗当拱护哥罢言拄雍宠一惯淮船煤褥陵记进锭地误

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5、指导思想的分层教学，将学生分为基础、拓展和纵深三个层级，促进每个学生在最适合自己的英语学习环境中求得发展。　　分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学正是根据学生的学习能力、学科知识基础、思维品质、文化品格等将学生分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进。　　二、五步教学，扎实推进　　教

6、学活动是一个完整的教学系统，它由众多相互联系，前后衔接的环节构成。我校的英语课堂共分为五个步骤：　　1.回顾：复习检测，温故知新　　回顾检测的形式是多样的，如口头的演讲形式促进学生提升口语能力，笔头的5分钟精炼小文以培养写作能力，扎实的词汇检测帮助学生夯实基础，此外我们还会设计一些诸如“非常6+1”，“中国汉字听写大赛”这种形式的游戏型检测，既锻炼了学生思维能力与反应能力，也培养了学生的合作能力，提升其学习兴趣。如在复习构词法的教学中，我们可以设置这样的抢答题：“Pleaselist5verbsbeginningwith

7、en”，“pleasepickouttheworddifferentfromothers：politely，happily，quickly，friendly，conveniently”。此外，针对我校的分层教学，三个层次的学生基础不等，所以，检测的内容最起码要包括基础与延伸两部分，即分层设计回顾检测的内容。即便是同一个任务，也可以让它有层次感。　　2.导入：巧设疑问，发散思维　　问题型导入是根据中学生好奇心强，想象力丰富的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问，激发兴趣，使学生产生迫切学习欲望的一种导

8、入方法，若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来。为保证导入的高效，我们在设置问题时尤其注重问题的情境性，启发性，针对性和趣味性。例如在教授模块8第三单元的Reading部分时，恰逢十一国庆假期来临，我们设置的问题则为：教师打算国庆出游，询问同学们都去过国内哪些景点，并请同学们告知出游时要注意哪