基于教学实践背景下的听课与评课

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1、基于教学实践背景下的听课与评课沈阳市教育研究院李天舟一、关于听课与评课二、怎样听课三、怎样评课四、听评课需注意的问题2一、关于听课与评课听评课是教师专业共同体的合作研究活动。专业共同体:上课教师、听课者、评课者、学生等相关人员构成。主要行为是对话、分享。3听评课，作为教学研究的一种形式，它的价值和意义在于帮助和促进教学水平的提高，从而构建有效的、智慧的课堂，提升学生的基础学力和思维水平。1、听课：探解课堂现场的真谛听课是一般教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等

2、），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。52、评课：打开教学相长的通道评课：评课是一项十分有研究价值的课改研究课题，它也是一种具有艺术化的说服能力。科学化的评课对提高课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化课改有着很强的现实意义。6在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。7二、怎样听课1、课前：有的放矢，充分准备2、听课：专心致志，翔实记录3、课后：思考整理，总结提升81、课前：有的放矢，充分准备

3、（1）熟悉课标，把握教材（2）要明确听课目的，确定听课的侧重点（3）要处理好听课者与被听课者的关系（4）要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息92、听课：专心致志，翔实记录（1）指导思想：一是促进学生的发展二是促进教师成长三是“以学论教”10（2）既要关注教师，又要关注学生关注学生：参与状态交往状态认知状态情绪状态11关注教师：教学目标：根据课程标准、教材和学生实际制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。教学内容：创造性地处理和运用教材，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓

4、住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。12教学过程：教学流程环环相扣，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；师生关系民主融洽，精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价。13教学方法，灵活运用多种教学策略；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。教师素质，具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，

5、应变能力强，能根据课堂非预设性调控教学；具有个性化的教学风格。14（3）做到耳、眼、手、脑四个器官并动耳听：听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用、必要性（这样安排好不好？为什么？有无更好的办法？）。想环节之间的联系。手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。15听课记录：一是教学步骤（包括导入新课、教法学法运用、师生双边活动、练习设计、教学反馈、课堂小结、教

6、学时间分配等）二是板书设计三是总评（至少分评述和改进建议两部分）163、课后：思考整理，总结提升（1）为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。（3）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。17（4）如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。（5）新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为自觉的教学行为。18把听课记录下来的东西和自己听评课中所见所感所悟及时整理，反复琢磨，由感性

7、认识上升到带有规律性的理性认识，为以后教学积累可以借鉴的资料。19三、怎样评课1、好课的标准2、评课的原则3、评课的基本框架4、评课的方法5、评课的误区201、好课的标准“好课”标准没有定论强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。21一堂好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课一堂好课一个是有效率的课22一节好课应该是有生成性的课，也就是丰富的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪一堂好课应该是常态下的课，也

8、就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课23一节好课的评价标准一.真：1.真实-----看是否尊重事实、讲究实际2.真诚-----看是否用”心”上课3.真为-----看是否关注学生二.实:1.目标实-----看教学任务是否明确2.内容实----看教材处理组织是否得当3.方法手段实-----看是否选择运用得当有效4.学习指导实-----看教知识同时是否教教材三.新:1.观念新------看是否以学