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1、第22卷总第223期物理教学探讨Vol.22No.2232004年第7期(上半月)JournalofPhysicsTeaching(S)07.2004.1.专家物理教学中如何/重过程0论坛黄恕伯江西省南昌三中(江西南昌330008)个人简历黄恕伯江西南昌人。1959年南昌三中高中毕业后留校任教物理课。1980年获江西省特级教师称号(首批)。1985年获全国五一劳动奖章(首批)。多次获南昌市特等劳模、江西省劳模、并于1989年国务院授予全国先进工作者(全国劳模)称号。退休后先后任江西教育学院、江西师范大学、广西师范大学兼职教授。
2、2000年任江西省教育学会物理教学专业委员会理事长。系教育部基础教育物理课程标准研制核心组成员、人民教育出版社物理课程标准教科书兼职编者。5物理课程标准6把/过程与方法0作为课程但认为压橡皮泥的方法比较烦琐,要测量木条面目标的一个重要领域。明确提出了/过程与方法0积,要记录橡皮泥压下的程度,要做多组数据比的具体目标,它对全面提高学生的素质有着重要较,不如实验小桌来得快。压橡皮泥的方法之所意义。物理教学中,如何实现/过程与方法0目标,以/烦琐0,是因为要测量多组数据渗透控制变量是当前课程改革中需要研究的重要问题。为能言的思想,是
3、因为要半定量地收集数据、描述数据简意赅,本文把重视/过程与方法0目标的教学思和处理数据,这些都是/过程0,而不是/结果0。以路和实践简称为/重过程0,把忽视/过程与方法0上教学设计的取舍,反映了/结果是重要的0。大目标、只追求知识结论的教学思路和实践简称为型教学大赛和观摩课的设计,一定程度上反映的/重结果0。是一个团队的集体思考。可见,/重结果0的思路1/重结果0仍然是当前教学中比较普遍的并不是极少数情况。情况不仅在课堂教学中,课外教辅资料中/重结在课堂教学中,/重结果0仍然是当前教学设果0的情况更为普遍,绝大多数物理问题都是
4、求计中比较普遍的思路。在一次大型的高中物理教结果的问题。学大赛上,某主讲老师为了让学生经历对自由落研究性学习是注重过程的学习方式,照理体运动分析过程,发给每个探究小组一张小球下说,研究性学习强调的是学习过程,但现实中的落的频闪照片,这是/重过程0的体现。然而教师不少研究性学习课题所强调的仍是结果。例如,在制作这张照片时,特地控制了照片的放大率,在介绍和展示研究性学习成果时,往往把研究的使相邻两小球位置在照片上的距离恰好是1、3、结论作为研究性学习的惟一成果来展示,并不意5、7毫米整数。大赛现场所听到的学生回答和教识到学生研究能
5、力提高的事实、过程和原因分析师讲评,都把测到的距离读为/一毫米、三毫米、是更重要的成果;又如,教师对研究性学习课题五毫米0,为了能迅速得出小球运动是匀加速直的指导,往往把目光集中在获得研究结论上,而线运动,教师有意放弃了长度测量时对毫米下一对研究过程和方法的指导,缺乏应有的重视。位的估读要求,这表明相对收集信息、处理信息看来,真正要/重过程0并不容易。这一过程来说,知识的结果仍然是第一位的。在2/重过程0为什么这样难?另一次大型的初中物理教学观摩课上,主讲老师¹/解题是为了得到结果0造成了/重结果0为了说明压强的概念,使用了传
6、统的小桌实验,的思维定势小桌的四条腿(铁钉)朝下放在沙上,桌面放一砝物理课中,习题教学是一种师生普遍重视、码,铁钉立刻陷入沙中。如果四腿朝天把桌面放实施频率很高的教学活动。解答题目的目的是为在沙上,压砝码后小桌则不会陷下去。教师也想了得到一个最终结果,解答的水平通常是以结果到了用/各种不同宽窄的木条压橡皮泥0的办法,是否正确来评价的。因此,追求一个正确的结果,Vol.22No.223物理教学探讨第22卷总第223期(S)07.2004.2.JournalofPhysicsTeaching2004年第7期(上半月)不仅成了学生解
7、决问题的目标,也成了教师组织向。0本条内容标准只有过程要求(实验探究),教学活动的目标。没有结果要求(不要求掌握右手螺旋定则),因º教学/以知识为线索0演变成了/以知识此,设计教学方案时,思考的着眼点是对/过程0为主0的设计。例如,我们要学生经历从物理现象概括相对方法而言,知识的相互联系比较紧密,物理规律的过程,就可以让学生尝试通过自己的而且存在着明确的递进关系。一个新知识的构思考、用自己的语言概括出通电螺线管的电流方建,需要原有的知识作为基础。知识的展开,形成向跟外部磁场方向的规律。为此,可以启发学生:了一个网络,网络之间的
8、联系,就是线索。而方法/一只蚂蚁沿着电流方向绕螺线管爬行,说-N极则不是针对一个具体事物的,它是从许多同类事就在我的左边.;一只猴子用右手把一个大螺线物中概括出来的。方法的存在依赖于具体的事管夹在腋下,说-如果电流沿着我右臂所指的方物,如果没有具体知识的支撑而空谈方法,这些向
