《研究设计量化》PPT课件

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1、第四讲研究设计王晓莉wxl.scnu@gmail.com四研究的过程形成研究问题文献探讨确定变量、假设（研究问题）拟定研究计划文献探讨研究设计建构资料收集的工具方法与工具信度与效度选择研究样本抽样理论与设计撰写研究计划收集资料研究工具的测试编辑资料分析资料编码统计分析撰写研究报告报告撰写的原则26/11/20092Kumar,2000,p.21本节内容纲要什么是研究设计研究设计的常见类型量化研究之实验研究设计研究伦理研究计划书的构成2021/8/8©王晓莉3一什么是研究设计包括设计和实施研究的所有议题，从研究问

2、题的选择和确定一直到研究结果的发表思考和决定你要研究什么？将如何进行，采取什么程序能够回答研究问题重要的是解决做什么，如何做的问题。2021/8/8©王晓莉4二研究设计的基本类型量化（Quan.）与质化(Qual.)研究是一个连续体研究问题研究假设（理论与结论）研究设计的结构性数据2021/8/8©王晓莉5与研究总体接触的次数研究问题所涉及的时间范围研究的本质2021/8/8©王晓莉6量化研究设计的类型接触的次数一次：横断研究二次：事前事后比较研究多次：纵贯研究时间范围回溯性研究预测性研究回溯-预测研究研究的本

3、质实验设计非实验设计准实验设计2021/8/8©王晓莉7三量化研究之实验研究教学方法对高中生化学学习的影响研究2021/8/8©王晓莉8(一)实验研究设计的原理定义合理地控制和创设一定的条件，从而验证假设、探究现象成因的一种方法。特征人为控制的、具有理论假设、因果关系原理实验组和对照组除研究变量外，两组在其他方面都一致2021/8/8©王晓莉9几个重要概念变量(variable)操作化实验处理与控制差异2021/8/8©王晓莉10变量(variable)变量的作用变量的定义变量的类别2021/8/8©王晓莉11

4、变量的作用“这个食物好极了”“这个方案效果很好”1.可以测量，统一标准2.限制研究范围3.减少主观性2021/8/8©王晓莉12变量的定义可以产生不同数值的特质。一种能被测量的意象、感觉和概念（通过不同的数值呈现。（Kumar，2009）富有：收入+资产：年收入+房+车+投资等总值2021/8/8©王晓莉13变量的类别（页62）自变量（independentvariable）如教学方法，两种教学方法AB就构成了这一变量的两种水平。因（依）变量（dependentvariable）可以测量的变量，学科成绩，它的值

5、取决于自变量。如学科成绩练习：3种不同教学方法对学习初一物理成绩的影响研究。2021/8/8©王晓莉14变量的类别外在变量（extraneousvariable）影响自变量改变的其他因素，可以推断其存在，但不能被控制或测量。例如，学生的学习风格，也可以叫做中间变量或无关变量。控制变量（controlvariables）不同于起主要作用的自变量，它的效果可由研究者控制。例如，男女性别。2021/8/8©王晓莉15操作化（操作性定义）如何或者用什么办法测量变量的描述界定和厘清关键概念研究对象和研究主题了解西部山区生

6、活在贫困线以下儿童的数目确定流动人口家庭对学生学业成绩的影响2021/8/8©王晓莉16操作化的功能避免含混不清、模棱两可确认同样题目和问题研究间相似点和差异提高研究结果的可解释性没有方法来决定操作性定义是否有效，对于定义的适当性，你要说服别人接受你的观点2021/8/8©王晓莉17实验处理和控制差异自变量可能的取值称之为因素水平实验处理每个实验因素各取一个水平得到一个组合，实验处理的个数是各因素水平乘积。使用计算器对小学生计算能力的影响2021/8/8©王晓莉18实验变量可能的水平教学组织的类型A组际教学B自

7、修教室获得概念所用教材类型A口头B图表历史教学的教学方法A讲座B小组讨论C个体化教学每天练习所用时间A15分钟；B30分钟；C45分钟；D60分钟控制差异什么是差异（variance）什么导致Y？什么导致了Y的变化？差异具有数量的意义差异的区分有助于考察研究中的变量教学方法影响高中生化学成绩的研究2021/8/8©王晓莉19总差异量=自变量的差异量+-中间变量的变异量+-随机变量的变异量实验研究的最核心任务，在于尽最大可能保证因变量的变化都可以被归因为自变量的变化，从而减少或者消除其他可能解释。2021/8/8

8、©王晓莉20在教育研究中，有大量的无关变量不能被“消除”的，而只能通过设计保证它不会对实验产生“差异性影响”2021/8/8©王晓莉21控制差异的方法（页66）随机分配（randomassignment）匹配（matching）恒定无关变量（holdingconstant)消除法统计控制2021/8/8©王晓莉22随机分配一项教学方法影响高中生化学成绩的研究——能力水平2021/8/8