引而不发让学生升华学习经验

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1、·案例研究·聚焦课堂引而不发让学生升华学习经验王瑶(五爱高级中学，上海200023)摘要：要让学生学会学习，注意引导学生升华学习经验。“升华”包括：让学生用实践经验取代肤浅的表象经验；让学生的感性经验上升为理性经验；让学生的个别经验上升为类别经验；让学生的方法经验上升为策略经验；让学生的消极经验上升为积极经验；让人类的历史经验化为学生的个体经验。教师可以通过学案，将人类的历史经验通过有关背景知识介绍给学生。关键字：学案设计；学习经验；乙酸丁酯；化学教学文章编号：1005–6629(2012)5–0032–02中图分类号：G

2、633.8文献标识码：B仅仅记录课堂学习知识和提供练习题的“学案”并经验取代肤浅的表象经验之后，对于分离提纯中涉及不能称之为真正的学案，真正的学案能够有意识地提到操作遇到的问题能够很顺利地解决。针对这个原因，供背景知识，渗透解决问题的方法，真正的学案是能有在今后高二教学中应注意增加学生的实践机会，可以为效地促进学生自主学习的。学生顺利完成乙酸丁酯的制备及净化实验设计打好基在设计了“乙酸丁酯的制备及净化实验”学案并实础。践后，反思设计学案的过程，我认为：要让学生学会学2让学生的感性经验上升为理性经验习，在编制和使用学案时要注

3、意引导学生升华学习经感觉到了的东西，人们不一定能够理解它，而理解验。了的东西却能更深刻地感觉它。仅仅让学生增加感性1让学生用实践经验取代肤浅的表象经验经验是不够的，还要注意引导他们把感性经验上升为我在“乙酸丁酯的制备及净化实验”教学实践中发理性经验。这就需要通过思考，将丰富的感觉材料加以现，虽然大多数学生在课堂上能够理解教师对该反应去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造，形装置设计原理的阐述以及对反应条件选择的分析，但成概念，并且运用概念进行判断、推理等等，以至于形很少有学生能够主动将乙酸丁酯的制备条件与学过的成比较

4、完整的理性经验。溴苯、硝基苯、乙酸乙酯的制备条件进行比较，进而自思考和讨论是实现感性经验向理性经验转化的重发性地归纳出有机物制备的规律和特点，无法将分散要手段，大部分的学生是很难自觉地通过思考和讨论的知识进行系统地归纳和应用，因而在碰到陌生的有来完成这一升华的过程。因此，在高二做过有关实验之机物制备问题时，学生往往不善于将学过的有机物制后、在高三“乙酸丁酯的制备及净化实验”教学之初，引备的原理应用到新的问题解决中来。导学生回忆、思考、讨论溴苯、硝基苯和乙酸乙酯制备照理说，学生在高二已经学习过溴苯、硝基苯、乙实验是非常重要的

5、。教科书碍于篇幅的限制，仅仅对乙酸乙酯的制备原理，不应该出现这种情况。但是在教学酸丁酯制备实验进行了讨论，这就错失了引导学生学会实践中很多学生遇到了这样的困难，是什么阻碍了学生归纳、演绎有关规律，从感性经验上升为理性经验，通将已有知识与新问题相联系，又是什么妨碍了学生养成过实验建构、巩固有关知识的机会。归纳总结的思维习惯？分析原因发现：在高二的有机物而在本学案中，设置问题引导学生回忆高二曾经教学中，溴苯、硝基苯制备都是课堂演示实验，学生没学过的3个有机合成实验；引导学生通过翻阅教材，回有动手机会；乙酸乙酯制备虽然是学生实验

6、，但要求也忆并总结3个有机合成实验的特点，能使学生在完成学仅限于对实验装置的组装及实验现象的观察，没有对案设计的过程中自主地完成学习，由表及里地对有机分离提纯提出动手操作的要求。这样，学生原先形成的物合成条件的选择规律和提纯方法进行深入地思考和经验是通过观察、记忆形成的表象，没有经过思考和讨论，将零散的知识系统化，从而使学案能够为学生的操作形成较深的印象，因而比较肤浅，容易消退。真知建构性学习活动提供必要的支架。是从直接经验发源的，通过该学案的实践，可以发现，3让学生的个别经验上升为类别经验当学生亲手完成了乙酸丁酯的制备和

7、净化时，即用实践个别实验所获得的感觉材料总是带有特殊性，对·32·化学教学2012年第4期·案例研究··案例研究·聚焦课堂于一般规律而言往往是零碎不全的，不一定符合实际，脑的机会，并配以适量的、针对性较强的试题，能引导只有对多个同类实验进行总结，才能得出正确的理性学生回顾本节课的得失，养成勇于反思的好习惯。认识。而且，只有通过多次实践，使产生的感觉和印象6让人类的历史经验化为学生的个体经验反复多次，才会使学生的认识发生突变（即飞跃），形在学案的编制中，我还发现学案是向学生展示人成概念、形成理性认识。类历史经验的有效载体。一

8、切真知都是来源于直接经对多个同类实验进行总结所得到的经验是类别经验。但人不能事事直接经验，事实上多数的知识都是间验，不是个别经验，类别经验比个别经验更加可靠，更接经验的东西，这就是一切古代的和外域的知识。人类能反映本质问题，其适用范围也更广。因此，应该注意的历史经验经历了长期的实践检验，绝大多数是正确让