教育细节案例

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1、教育细节案例对于中学班主任来说，最头痛的可能是“早恋”问题，尤其成绩很好的学生发生这种问题，我们更是如临大敌。下面我想讲一个雪儿的故事：她是我班一个聪明伶俐的女孩子，初二上学期，突然发现有个男孩子总是在校门口等她，当我问到她时，她目光躲闪，而且上课注意力也不集中了，成绩一度下滑，甚至作业都不大完成了。我找她谈了几次，收获不大，我并没有点破，于是我再找她时，开始说那个男孩子的诸多缺点，因为我已经了解了那个男孩儿的情况。虽然我是以闲聊的方式假装碰巧谈到那个男孩和他的同学，并且以比较的方式评价那个男孩子，但我发现：雪儿的眼里分明

2、有了戒备和敌意。我不得不停下来，好苦恼，她是我那样喜爱的学生，我竟无法让她相信我，听我的话，我知道此刻对她多说无益，只会增加我们之间的矛盾，无奈之下，我把自己的心情写在了博客里，碰巧的是，她看见了这篇文章《无悔的青春》……。当时我在办公室，快下班的时候，她几乎是冲进来，抱着我大哭，我被她的哭声搞得莫名其妙，还以为她家里出了什么事。我一再追问，她才哽咽地告诉我：“老师，对不起！我不跟他好了，我看见了，看见了你的文章，老师，我明白你都是为我好！呜……”她又哭了起来，不过，抱着怀里痛哭的她，我很欣慰。现在雪儿的成绩已由年组120

3、几名前进到80名左右。在学生早恋的问题上，教育者实际上有两种功能，一种是疏导平息，一种是刺激强化。庆幸的是我运用了前者。我们每个人都是从青春期走过来的，回忆一下我们的少男少女时代，就该知道中学生这种情愫的萌发是多么正常。所以我们在学生情感发育时，为什么不可以给出更多的理解？对于我现在所带的九年六班，除了雪儿之外，还有两个成功的案例，都是过去时了，我不再提。我想说的是现在进行时这个，她叫彤儿，高挑漂亮，我发现时先是在班上旁敲侧击，“我最近听说我们初三有处对象的，不会是你们中的某一个吧？”大家哈哈大笑，“不是”“那怎么可能？”

4、彤儿虽然也笑，脸上的表情却不自然。“哪能呢”“连约会地点都有”我又试探着问，大家七嘴八舌，“在哪儿？”“我们怎么没看见？”彤儿目光犹疑。“就在厕所外教学楼后的小广场。”我又进一步，同学们哈哈大笑，彤儿彻底没电了，像蔫了吧叽的生菜，我见了她的反应，证实了我的推测，尽管我心里已有所准备，还是狠狠地疼了一下，不过我还是接着说：“真的不是你们？”“不是”“我们多单纯哪！”大家异口同声。“不是就好”我没往下说。接下来近一周时间，我还是悄悄观察她，希望她只是一时好奇。她呢，还是节节下课时间出去，上课也好像很用心，但有一天老师在讲课，我

5、发现她在小心翼翼写着什么，我走过去，她很慌张，把正写的那张纸收进了书桌，我没动声色，下课找她闲聊，她已经有了心理准备，“老师，你什么也不用说，我自己解决。”我看着她幼稚的脸上那两只慌张但还算镇定的大眼睛，点点头，“我相信你！”除了这句话，我蕴藏好久的象炒豆似的批评的话，都被我一骨脑吞进了肚子里，尽管我在心里已经呵斥她上百回，我在等待转机，我不想过多地斥责她，因为她已经有了一定的是非观念，知道中学阶段恋爱会影响学习，知道老师家长不会允许，从她的举止言行上看，她的心理一定也非常的不安和自责，我不想刺激她，我觉得一旦我强加干涉，

6、可能会适得其反，哪里有压迫，哪里就有反抗。如果发展到那种情况，还不如等待……。我又沉默了，可彤儿沉寂了三天，她单纯却幼稚的感情又喷发而出，有同事告诉我，看到他们两个在某某处等等。我知道不正面交锋大概不行了，因为初三的时间太短了，一旦她醒悟了，怕为时已晚。于是我第一次正面找她谈话，“我的谈话内容概括一下有三方面：彤儿在你这个年龄对异性产生好感这很正常，看来你的心理发展和生理发育是同步的，很健康。另外，有男孩子喜欢你，说明你是个可爱的女孩子。你对男孩子有好感，说明你也是个懂得欣赏他人的人。她听了我这些话，神情自然了一些，我又接

7、着说：“初中生对异性产生好感，这才是刚刚开始，作为一个可爱的女孩子，将会遇到很多欣赏你的人，对他们我们都要心存感激；同时，你也会遇到许多值得我们欣赏的男孩子，他们每个人身上都有不同的优点。”彤儿开始更安静了，眉头舒展开来。我紧接着说：“一个人只有自身可爱，才值得别人去欣赏。如果一个同学学习不好，气质平平，能力一般，凭什么让别人喜欢她。对于中学生来说，最重要的是学习，气质与能力都是在学识的基础上产生的。只有好好学习，才能越来越可爱，得到别人的欣赏，同时自己也才能慢慢学会欣赏别人。”我停顿下来，彤儿开始高兴起来，她可能没料到我

8、这样，只字未提她的所谓的爱情，又或许听明白了话中话，理解了我的良苦用心，不过也或许是我保全了她的面子，她才高兴吧。总之，彤儿高兴地笑着说：“老师，你在教我欣赏其实不是爱情吗？”我未置可否。过了两天，有科任老师向我表扬她了，说她上课学习很用心，发言也基本准确，我笑了，但不知道彤儿的感情到底是进行时还是过去