抓住细节描写案例分析

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1、习作教学我的思考与实践——抓住细节鲜活人物新晃一完小姚芳必作文是学生说、写、读、改等思维延续和发展，是其语文能力和水平的综合反映及体会。我国著名语文教育家黄光硕先生曾经说过：“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力是否过关，作文也是一个重要标志。”但是，“作文难”一直是教师、家长、学生长期以来的感触。在教学实践中，我发现学生习作兴趣不浓，存在畏难情绪。一提到写作就头疼，无从下笔。即使下笔写出的文章也不生动、具体，文章内容过于分散、过于空洞无趣。因为小学生的作文普遍存在的问题就是不能将事情说清楚，没有围绕中心

2、把重点内容写清楚写具体，缺乏细节描写。针对这一问题，我校教师进行了作文研讨。在作文研讨中，我给全校教师上了一节作文指导课——“抓住细节鲜活人物”。教学设计中为了激发学生的兴趣，我首先设计了“猜一猜”。“猜一猜”这一环节，我出示了一段自己对学生姚杨的外貌描写，当课件一出示:“瞧他，长得虎头虎脑的。高高的个子，圆圆的脑袋，身子胖胖的，活脱脱一个“球”。一双明亮的眼睛透露出他的聪明与智慧。薄薄的两片嘴唇注定了他的能说会道。但他特别贪玩，白皙的脸上总会有几笔“水墨素描”。你知道他是谁吗？”此刻，教室热闹起来，学生们都来了兴趣大喊：“姚杨！”

3、这时，我赶紧向学生追问：“你们为什么认为是他呢？孩子们纷纷举手。这一环节的设计，充分地调动了学生，并让学生认识到细节描写的重要性。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事物等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术；没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性形象；没有细节描写，作文就不生动、不吸引人。这一教学环节，学生明白了只有在写作时将事件中动人的细节描写出来，才能够表达真情实感，这样的作文才充满生机有

4、灵性。教学中，我调动了学生习作的兴趣之后，又马上设计了一个自主学习环节，让学生说说下列语句运用了哪种细节描写，这些细节描写在文章中有什么作用？这一环节又再次让学生知道抓住细节描写，才能鲜活人物个性。紧接着，我马上进入合作学习，让学生一起合作，一起赏析美文探讨写作技巧。  美文欣赏一、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。《背影

5、》这段文字抓住了人物的外貌、动作进行细节描写。教学中，我重点从三个方面进行引导：1、从动词入手：文章中“走、探、攀、缩、微倾”，写出父亲攀爬月台的艰难。这里的“攀”用得特别准。“攀”的篆文字形，像两只手死死地抓住两根藤，使劲地登山攀崖。形象地写出父亲为了孩子再难也要登上去的爱子之心。这个教学设计是想告诉同学们描写时一定要用词准确。 1、从外貌描写入手。如：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。与文章中的“朱红的橘子”形成对比。胖胖的身子突出父亲攀爬的艰难。进一步写出父亲的爱子之心。作者抓住特点，描写人物外貌。凸显出父亲为了孩子

6、即使再难也要做到。这就是无私的父爱。这个教学设计是想告诉同学们描写时一定要抓住特点。2、从形容词运用入手。文中“蹒跚地”、“可是可是他穿过铁道,要爬上那边月台，就不容易了”。以及”这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这些形容词及议论、抒情的句子写出父亲的艰难，表现出作者对父亲的感激及怀念。特别指导“蹒跚”。“蹒跚”是形容腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆。写出父亲行动不便，但为了孩子再难也要攀爬。文章这一议论、这一抒情，流露出作者对父亲的感激、怀恋。这个教学设计是想告诉同学们描写时也需要巧用修饰。  美文赏析二：那天我又独自坐在屋里

7、，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在床前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”“好吧，就明天。”我说。我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她

8、又悄悄地出去了。 这一段主要抓住人物的语言。从文章的对话中，可以感受到“我”的暴怒、自卑。也感受到母亲对孩子的宽容及无私的爱。从而让学生明白语言描写能刻画人物性格。不同性格的人，他的语言也不同。写作时一定要注意符合个性写语言。在合作学