段招敏班主任案例1

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1、打开学生的心灵之门-----谈与学生谈心段招敏在13年的班主任工作中，酸甜苦辣尽在其中，尤其是与九年级的孩子们打交道，让我感到收获颇多。记得政教处段主任曾说，“多与学生谈心就给了他改过的机会，就杜绝了他下次犯错误的机会”，她的这句话给了我很大的启示。因为九零后的这帮学生受社会和家庭的影响很大，经过八年级的逆反期，进入九年级后，在生活和学习的管理上，既不能像七年级那样实行“法西斯专政和大棒政策”，又不能像八年级那样进行“严父慈母”的教育，我一直都很茫然。为了继续加强班风班貌建设我想了很多办法，也采取了很多措施。而其中我做的最多也最有效的是与

2、学生的谈心。与学生谈心时不能摆出师长架子，不可厚此薄彼，而要一视同仁，我在上半学期里尽快地与全班都有了一个交流的机会，让每个学生都认为我对他们是一样的。多与学生进行换位思考，设身处地为学生着想，平等地对待学生，同学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他们。我与学生谈话时一般先从他喜欢的话题开始讲起，有了一定的兴趣后，再切入主题。然后从他最近的学习和生活中的每件实实在在的小事上去了解我想了解的事情，与学生真心实意地融通，发现学生在这样的情况下都易于接受、乐于接受。每当我为了解决某个问题与学生谈心时，都暗暗告诫自己一定

3、要有耐心。不同的学生，由于存在着成绩、性别、年龄、性格、情绪、习惯等因素，因此，我们教师在找学生谈心时必须因人而异，应针对不同类型学生的不同心理使谈心“对症下药”，不失时机地找准与学生谈心的内容做到“有的放矢”，不能搞“一刀切”。对此，我归纳如下：1、对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生，不能三言二语完事，也不能操之过急，而要采取"冷处理"的办法，等待时机成熟时再谈。最好不要叫这类学生进办公室，在学生一犯错误时不可立即找他，先冷静的观察，留一些时间给他，让他有一股自己主动来找你的冲动。记得有一次，班上四、五个男生上课吃东西，“领头羊”也

4、在内，而我每个人都找了，惟独他，之后我也没提此事，是他主动来承认错误，并在日后做出了很好的表率。2、对有自卑心理，有“破罐子破摔”思想的学生，在谈心时，可以挖掘他在平时的点滴“闪光点”进行肯定和表扬，然后，才慢慢地切入“谈心”的重点，最后要针对他们往往缺乏正确的学习动机，容易受到教师过多的批评、斥责、甚至嘲讽，容易丧失自信心，情绪低落的心理，把这些学生当“人”看，用“天生我材必有用”的名言来使其“扬长避短”地自我发展。尽管他们对老师的谈话有防御心理，但是，只要我们确实让他们感受到老师的真诚的帮助和关怀，与这些同学谈话时采用积极的对话式，通

5、过各种不同的形式、场合，把握对方的心理，采用生动的说理较强的故事内容，摆事实讲道理，以说服教育和激励鼓劲为主的方法，挖掘他们的闪光点使他们产生接受老师帮助的心理，进而帮助他们树立改正的信心，同时带动他们一起去寻找进取的途径和方法，使他们在一个一个的小成功的基础上一步一个脚印地成长。3、对一些学习比较优秀的学生，在谈心时，应该先避开错误不说，要找出其反省点，因为他们富有进取精神，学习上勤奋刻苦，有强烈的求知欲和学习兴趣，各方面充满自信。但有时也潜伏着一些往往被人忽视的不良因素。与这些同学谈心时，我们采取提醒点拨式。在肯定其成绩的同时，用暗示

6、的言辞、含蓄的语言来指出他的错误给其反省，从而使谈话的学生理解你的意图去正确估计自己，同时也要给他们新的奋斗方向和新的目标指引。总之，即使有时谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能计较和报怨学生。多花一点时间也无所谓，要让学生了解到你是真心实意的在帮他解决问题，为他着想，逐步的让他感受到你的真诚。这样做的好处很多，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，总会主动来找我一吐为快。他们说哪怕是静静地让我听完诉说，他（她）也会觉得心情舒畅得多。我想如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主

7、，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，那么定会对学生有百害而无一利。谈心时不可使用高压手段，否则会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。师爱发源于教师内心的善良和真诚，无私而醇厚、朴实而隽永，它让学生终生受益，并逐渐学会看人、学会做人。只有那毫不吝啬、不知疲倦、热情专注地挥洒师爱的教师，才是让学生真正心动、铭记难忘的不朽的老师。古人云“感人心者，莫先乎情”，与学生沟通思想，融洽感情，那么教育工作就一定会开创一个崭新的局面。