校本培训“学科教学案例的撰写”学

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1、校本培训“学科教学案例的撰写”学习资料一、什么是案例教学案例是对已发生的、实际的教学过程的描述。在这种描述中，有对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法、点评。一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。教学案例与论文、教案、教学设计、教学实录的区别（一）案例与论文的区别从文体和表述方式上看，论文是

2、以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。（二）案例与教案、教学设计、教学实录的区别“教案”也称课时计划、教学设计，是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案，是对准备实施的教学的说明，是事先设想的教学思路。教学案例不同于“教案”。它不是“教案”的简称。它是对已发生的教学过程的描述，反映的是教学结果，而教案是对教学的预期。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。二、教学案例的基本结构教学案例的基本结

3、构一个完整的教学案例的外在结构应包括背景介绍、主题、事件发生发展过程或细节的描述、评析这样几个结构因素。1、背景所谓背景，即是向读者交待清楚课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息。2、主题案例要有一个鲜明的主题，突出的中心思想，即案例要说明的某个问题。例如，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式的变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。3、细节有了主题，就要有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节或基本过程写清楚，真

4、实详尽地描述教学活动中学生的行为表现、教师的教育行为和策略及存在的问题。4、评析评析是在记叙基础上、依据一定理论对描述的教学事件的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，揭示本案例所披露问题的实质，以进一步揭示事件的意义和价值。三、部分学科教学案例参考范例1:重新认识语文教师课堂范读的价值案例介绍今天听了一位老教师的语文课，讲的是高二（下册）小说单元的开篇《药》。在简单讲过小说文体知识和让学生齐读本篇的教学重点后，教师花了20多分钟的时间让学生听《药》的录音朗读。录音机声音有些小，朗诵者

5、是名家，声音训练有素，清脆悦耳，张驰自然，但不知为什么课堂效果并不好，大部分学生昏昏然，我也觉得录音机播出的声音颇有些隔靴搔痒的味道。课后我与这位教师进行听课交流，我建议她如能在课堂上亲自范读，效果可能会更好些。她却面露难色，理由是课文太长，全部投入地范读，感觉嗓子吃不消，而且觉得自己读的肯定不如名家读的好，况且这段音频是她花了整整一个晚上的时间才从网上下载成功的，如果不用太可惜了。案例反思像这样的例子在目前中小学语文教学中很有普遍性，很多语文教师，特别是高中语文教师在语文教学中越来越趋于理性，

6、在课堂上不耐其烦的对课文进行理性分析，而距离语文课本身所应具有的感性和人文性越来越远。个中原因有很多，但我想其中重要一点便是语文教师对课堂朗读普遍重视不够，即便朗读，也是用录音机或多媒体代读，已很少或根本不去亲自范读了，这使他们的课堂效果大打折扣。语文教师应当重新认识课堂范读的价值。１．只有本源的可能才是更生动的。书面文字本源于口头语言，只不过是借助于文字记录下来从而达到对时间的超越而已。只有本源的可能才是更生动的。书面文字特别是叙事性的书面文字当只有读或讲出来，而且是很认真，很有感情地，尽可能

7、地还原在具体情境中读或讲出来时，才会更有生命力与感染力，学生对文章的理解也许才会更深透。正像古人所讲的“书读百遍，其意自现”。而反过来设想一下，学习戏剧单元《雷雨》时，教师如果只是一遍遍分析人物性格，文章脉络，主题思想，而不是让学生一遍遍地分角色去读甚至去演，在读与演中体会人物的思想情感、文章的魅力的话，可以想象，这样的语文课将会是多么的乏味和失败。２．优秀的教师范读是教师对文学作品的成功的二度创作，对语文课堂教学的成功起着很重要的作用。语文教师的课文范读一般安排在课的开始，这往往是教师作为媒介

8、和桥梁，引领学生与文学作品进行第一次亲密接触的绝佳途径，也是教师备课成果的初次集中体现，会直接影响学生对文学作品本身的认识和情感倾向。优秀的教师范读，会一下子把学生们带入课文的意境中，带入作者所描述的美丽神奇的艺术世界之中，收到开门见山的功效，为后面教学的成功打下良好的基础。大多数语文教师都有这样的经验，当教师动情地范读时，学生是最投入的，教室也是最安静的，教师用不着维持课堂纪律，因为此时绝不会有学生以捣乱来大刹师生的风景，破坏教室的和谐氛围，此时教室里静极了，似乎掉下一根针，也能听见。因此可以