语文学科校本教研案例

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1、语文学科校本教研案例一、教研概况◆教研主题：朗读教学实施经验交流。◆活动时间：2006.10.◆组织负责：赵老师◆活动成员：一至六年级的语文教师◆活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。二.教研流程（一）问题提出1、课标要求：阅读：新课标指出“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”可见朗读教学不仅是小

2、学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。2、教学困惑5自新课标实施以来，老师们曾多次开展了阅读教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试，但总是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。因此，大家认为有必要围绕阅读中的一点——朗读进行讨论。(二)讨论过程1、反馈作业检查情况A总体情况(优缺点)B经验介绍(唐老师谈写字教学，沈老师谈不迷信教参，指导学生练习)2、朗读指导讨论简单摘录：（1）主讲：丁老师主要内容：朗读——最基本的要求把课文读对、读顺、读好，在

3、此基础上再做到流利、有感情。形式：范读、领读、个人读、齐读、分角色读（2）同伴提问：如何提高学生朗读声音？（3）经验交流（简单摘录）老师的问题可谓一石激起千层浪：朱老师从“教师的角色定位”角度谈了自己的观点，她回想起了师傅的教导：“‘老师就像演员，要激发起学生的热情，自己首先要有情感的投入’，这样才会带动了学生的积极性。”王老师从“学生的情况分析”出发，谈到一个班级难免有个别学生回答问题时声音轻，但如果整个班级的同学都是这样的话，那就说明老师要及时调控教学。学生大声朗读不是一蹴而就的。需要经过长时间的培养。瞿老师从“教师的学法指导”出发，介绍了具体的一个方法：请

4、学生看着自己的嘴巴，跟着老师学着念。5张老师、赵老师从心理学角度出发，提倡表扬、鼓励学生，使学生乐于说、乐于学。戴老师、王老师从读的时间上谈到一节课不能承载太多的任务，造成学生跟着老师赶，缺少静心读书、独立思考的活动时间。要保证充足的读的时间，要反复实践。鲍老师、吴老师谈到要重视教学反思再实践的过程，教学要看得出教师指导的过程和学生读的能力提高的过程。（4）归纳共识主持人总结：读有六方面的意义：识记生字；释词析句；深化理解；训练思维；记背好词佳句、精美诗文，丰富语言积累；感悟写作技巧。语文教学的根本任务是促进学生语言和情感的发展，以读为本是阅读教学的基本特征。三

5、、教研反思专题式校本教研活动,唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存和谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。1、抓住细节教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。52、智慧共享老师都积极主动参与，发表真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。3、民主平等在活动中，教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发，不

6、但敢说而且会说；听者心潮澎湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，加强了教师间的沟通、交流和对话。5校本研究案例语文学科校本教研案例安庄镇中江小学冯翠云5