语文校本教研活动案例

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1、语文校本教研活动案例石城中心校石城小学语文教研组宋江波一、活动背景：本校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。下面记叙了我们语文学科的一次主题式校本教研活动案例与大家一起探讨。二、策划安排：♦教研主题：在语文课堂上如何培养学生小组合作学习的能力♦活动方式：案例研究活动♦活动时间：2015——2016学年第一学期♦活动地点：石城小学办公室♦组织负责：张彩云♦内容：人教版小学语文♦课例执教：宋江波♦活动成员：语文组

2、全体成员♦活动目标：1、充分发挥小组合作学习的群体功能，促进个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。三、实施过程1、分析现状，提出主题。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”“小组合作学习”已成为新课

3、程倡导的重要理念之一。鉴于此，我中心校在学年初就提出应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学习过程中培养学生能力的有效措施，为学生提供更好的小组合作探究学习的氛围。根据中心校的构想，我校语文教研组就课堂教学中实施小组合作探究学习的策略、小组合作探究学习中各种能力的培养等方面展开研究，研究旨在使小组合作探究学习在小学语文教学上有一个较大的突破，为我中心校在语文小组探究学习中创岀一条新路子，从而大大提高学习效率，提升教学质量。2、教学困惑学校召集全体教研组成员讨论小组合作学习中普遍存在的下

4、面教学问题：讨论时，学生们很多时间都在互相推诿，你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受利想法；有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义的学习；有的小组一直由组长在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷,充当看客。还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此热闹的场景，聊起了“题”外话；学生汇报时，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。通过一堂课学生到底学到了什么？教学效

5、果如何？都是一个未知数。3、课堂观察记录当然，一节课要真正落实让每个学生都积极地参与小组合作的全过程，让他们多种感官都调动起来，说起来似乎很容易，但做起来就没那么简单了。为了让老师们能真正融入教研的氛围中，本人自告奋勇地担起了教研课例的示范课（教学设计附后），下面是一个课例片段。《穷人》一课教学过程片段：导语：我们已经知道了本文讲的是桑娜和她的丈夫渔夫在得知邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的感人故事。他们在收养西蒙的两个孩子前后心理是怎么想的呢？这节课让我们首先走入桑娜的内心世界。请同学们找出描

6、写桑娜心理活动的语句并思考：1、桑娜在领回西蒙的两个孩子后是怎样的心情？2、你能将五个省略号的内容补充出来吗？要求个人想好后小组合作探究。在学生合作学习中，我参与到其中，发现有的小组无所适从，还没确定谁先说，于是我引导小组长要对各个组员进行合理分工，并明确责任，自己要模范带头，但不能唱独角戏，要鼓励组员人人发言。有的小组后进生成了旁观者和旁听者，仿佛置身事外，讨论与他们无关，于是我引导小组长要关照鼓励后进生，把机会先让给他们，要尊重和信任他们。有的小组分工较合理，责任明确正处于激烈的讨论中。其中第

7、六小组的表现令我最满意：在小组长严格的要求和精心的组织下，由小组长王润南带头说，其他组员轮流发言，记录员记录汇总，效果较明显。于是我将这组请到讲台上给大家做示范，没想到在他们的带动下，其他学生表现积极，都想为各小组争光，连平时只能考五十多分的张某也能说出令人意想不到的答案，令人惊喜。将近七八分钟后，每组派一名代表汇报，其他小组补充完善。待我们共同体会到桑娜紧张、害怕、担忧、自责、后悔、下定决心的那种矛盾复杂的心情和想象出省略号内容后，我客观奖励了先进小组和个人。4、集体评议，反思教学。反思教学是教

8、研活动的关键环节，反思的形式有执教者的反思、同伴的评议，通过参加教研活动不同层次人员的反思、讨论，形成集体智慧。(1)执教者反思：在本节课中的小组合作学习中，我积极参与深入到学生中去了解学生的学习动态，思考方式，学习方式等，及时去引导，鼓励学生。评价时比较全面，包括各小组和先进个人都给予及时评价，充分调动了学牛积极性。另外，关于小组成员的分工和责任明确问题，我心中还存在困惑：是固定各职明确各责好，还是轮流转化角色好呢？因为固定人员可以根据学生特长而定，能优化小组合作学习的实效性，但