校本教学设计案例

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1、案例名称《快乐阅读》——《品美文，悟亲情》科目校本教学对象六年级学生设计者董春旭工作单位秦皇岛市海港区桥东里小学一、课程简介我校六年级校本课程为《快乐阅读》。阅读是促进学生健康成长、和谐生活的重要途径。《语文课程标准》中指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。为此，我们开设《快乐阅读》课，实现儿童快乐阅读课程化，阅读课程快乐化。让学生真正能在教材之外多读书，扩大阅读面，增加阅读量，具有广泛的阅读兴趣；真正能成为愿望强烈的读者和终生的学习者。二、教学内容分析母亲节即将来临，针对现在的孩子大多娇

2、惯不懂得感恩这样的特点，特在校本课上安排学生赏析肖复兴的《荔枝》和莫怀戚的《散步》。《荔枝》是一篇反映浓浓亲情的文章。文章以荔枝为线索写了母子之间的几件事，反映了母亲对儿孙的深厚的爱，表达了“我”深切怀念母亲的思想感情，字里行间渗透着殷殷亲情。《散步》记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这两篇文章文质兼美，无论是从情感上还是从文学色彩上都给人以美的享受，使学生在欣赏的同时又能使心灵得到净化，达到立德树人的目的。三、学生分析这两篇文章，文不甚深，对于高年级同学来说，作者要传达的意图也不难体会。六年级学生已经懂得预习

3、，在字词方面已能够做到基本掌握，不理解的会做出标记，在技能方面则是做到初步阅读；在过程与方法方面学生则会习惯于以往的学习方法进行自主预习；在情感态度方面，学生也已经做好充分的准备，在平日生活中感悟着母爱的点滴，这些日常的积累对本课的学习十分有利。四、教学目标1、通过一定形式，特别是结合特定的交际环境对学生的倾听、表达、交流、应对等语言能力进行专门培养和系统训练，增强学生日常口语交际的基本能力，使学生能够更好的与他人进行文明交往和语言沟通。2、通过活动进一步培养学生的观察、思考、阅读、写作等语文能力。五、教学重难点五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前准备活动老师拿出一根

4、筷子，问“谁能将它折断？”（预计：学生争先尝试，一生轻松地把它折断了。）再拿出一捆（10根）筷子，问该生：“你能把它们折断吗？”（不能）面对全体学生问：“你们呢？”（预计：“不能。”学生纷纷摇头。）“学生发表见解。课前活动的设计看似无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为学生提供充分的心理准备，达到“言在此，意在彼”的活动效果。为什么一根筷子我们能很轻易地把它折断，而把十根这样的筷子合起来，我们就很难折断呢?”二、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发现同学们的口才非同一般，个个伶牙俐齿，而且听别人说话时也很安静，听得很仔细，特别是××

5、同学，真是一位优秀的小听众。今天，老师带来了一道难题，同学们那么厉害，肯定可以帮助老师解决的，愿意帮忙吗？（愿意）但是你们需要仔细观察，用你们的观察力征服我；大胆发言，用你们的口才说服我，有信心吗？以热身活动为引子关注学生的表现，以赏识的眼光充分肯定学生的优异表现，激起学生口语交际的欲望，树立了主动参与交际的信心，使他们进入主动学习的状态，能够无拘无束，大胆的进行口语交际。同时，从听与说两方面的充分肯定，也暗示了对口语交际的具体要求，并通过对学生身边熟知的伙伴的赞赏，正面引导，激发学生良好的表现欲激趣导入，揭示课题。1.学生介绍预习时查找的作者的有关资料。（肖复兴，北京人，1947年

6、生，1966年毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。他当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。出版了50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。）3、生回答：锻炼学生搜集整理资料的能力。播放歌曲《妈妈的吻》视频，引导学生回忆有关母爱的名言、诗歌、文章。母爱一直是古今中外文人歌颂的主题，你还记得哪一些有关描写母爱的文章、诗歌或者名言、歌曲吗，说出来大家听听。2、今天，我们一起学习一篇美文《荔枝》。请你谈一谈，课文可能会写什么内容？你对课文的作者有哪些了解呢？第一件，我"一回到家，母亲便端出一盘剜去了疤，洗得干干

7、净净的沙果。第二件，当客人来家，面对两盘形成鲜明对比的水果，儿子不知所措时，母亲是那样自然妥帖地消除了儿子的尴尬，维护了儿子的自尊心。第三件，喜爱荔枝的母亲，每次都把大个的荔枝给儿子吃。第四件，在母亲临终前，一直舍不得吃一颗荔枝，都给她心爱的小孙子吃了。4、小组交流，生生互评。各小组在小组长的带领下，合作交流自主学习的成果。在合作交流的过程中，进行生生互评。5、（学生可讨论）——母子之间的感情。6、学生用自己的话说出从这段话体会到母亲的勤劳、节俭、爱儿子即