班主任工作教育案例成长中的小睿

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1、成长中的小睿我们在课堂上经常可以看到，一些学生因为害怕答错，而不敢举手发言，或者是等老师已经让别的学生回答问题时，他才敢悄悄地举手，偶尔被老师点名作答时，也是一字未说却已满脸通红，一些本来会答的问题总是因为胆小而无法表达出来。课外见到老师更是惊恐万分，竭力躲避。小睿是我们班一个很文静的女孩，她梳着一个马尾辫，穿戴整整齐齐，给人的感觉总是干干净净的。记得一年级刚入学的时候，她的胆子很小，只要她一说话，声音轻得听也听不到。平时是这样，上课回答问题更不用说了，从不敢举手，即使老师指名让她回答问题，且她也能准确说出答案，可声音

2、还是轻得只能让旁边的一两个人听清楚。在街上碰见我，一般情况下都是我主动喊她，然后她再回应我。小睿妈妈是一名教育工作者，在本地教育局工作。对于小睿在校的表现，她的妈妈非常着急。从她妈妈口中得知小睿爸爸是一个非常内向的男人，小睿的性格绝大部分遗传于父亲。虽然有遗传的因素存在但我相信后天的环境会改变一个人的性格。面对这种情况我和她的父母进行了沟通，要鼓励她大胆说话，家长应多用“你看怎么办？”、“你的想法是什么？”之类的话，为孩子提供独立思考和表达自己意见的机会。父母有空多陪陪孩子说话，多创造外出游玩、与人接触的机会。为了能让

3、小睿锻炼胆魄，我还设计了“说说我自己“的主题班会，3让学生了解自己的兴趣和特长，分析自己的优点，学习别人的长处，使学生获得自尊和自信。通过接触和交流，我发现小睿虽然胆小，可她学习认真，难得可贵的是写得一手好字，她的字迹娟秀，每次作业一丝不苟，我在她的作业上写有批注：小睿，你的作业给老师带来一种美的享受，谢谢你！而且常常把她的作业用来作为优秀作业进行展示。她不仅字写得好，画画在班上也是数一数二。于是，我就让她担任学习委员兼宣传委员，让她在能在公共场合多露露面，与其他同学有更多接触和交流的机会。在我的鼓励下她的性格慢慢地发

4、生了转变，上课敢举手发言了，回答问题的声音干净有力。在实行新课改进行学习小组建设时，我特地让她担任了一个组的学习组长和两个后进生的小老师。在我的课堂中经常有小组讨论和展示的环节，这时候的小睿大胆举手落落大方走上讲台用清晰的语言有条理地向同学们展示她的解题思路。在上个学期学校举行的“六·一”书画展中她创作的一幅“爱护环境，从我做起”获得了一等奖的好成绩。在本期举行的“好书伴我行”征文比赛中，她的征文《我最喜爱的一本书》获得了一等奖的好成绩。现在的小睿已经是三年级的小学生了，她已不在是一年级时候的那个腼腆、胆小的女孩。现在

5、的她活泼开朗，在课下常常能听见她爽朗的笑声。对班级、学校开展的各种活动能积极主动地参加，真正成了一个自信、自强的女孩。案例分析：这个案例告诉我们，小学生具有较3大的可塑性，只要方法得当，就能消除学生过于胆小的心里。在学校里，学校最敬畏的人通常是班主任，所以，班主任要用一种欣赏与赞美的心态对待学生的闪光点，并适当而巧妙地加以放大，使学生能够清晰地看到自己的长处，从而克服胆怯心里，找回自信。3