教学案例-----世界的河流 王国利

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1、世界 的 河 流以点带面------世界河流专题复习一、设计意图（专题解读）1、以点带面复习法是一种行之有效的复习方法，非常适宜于毕业班地理专题复习。从一个知识点出发，引导、激发学生回忆和联想，让学生充分挖掘记忆深处贮存的相关知识，有机整合聚起一棵枝干分明的知识大树。2、河流是中学地理内容的重要组成部分，它既是重要的地理事物，又是必不可少的自然资源；它既能给人类带来福祉，有可能给人类带来灾难；它既与自然环境诸要素密切相关，又与人类的生产和生活相互制约。了解河流、开发河流、治理河流，趋利避害，让河流为人类造福。3、希望通过“欧洲黄金水道”这一知

2、识点，引出整个莱茵河相关知识的复习，在拓展至各世界主要河流的复习。二、内容分析世界主要河流较多，各大地理分区都有这方面的内容。根据对新课标的理解以及毕业年级的考试要求，关于河流的复习，不仅要了解河流的水文特征及其成因，更要掌握河流对流经国家和地区生产生活的影响以及河流的开发和治理。毕业班的学生已经具备了比较丰富的地理知识，除了让学生掌握世界各主要河流的基础知识外，还要培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生树立正确的人地观念，并学会从实际生活中学习地里，解决实际问题。本教学案例所选题目借鉴市教研室所编习题集、泰山区下发的单元测试题、各县市区中

3、考模拟题，练习生活部分的题目系自己根据所见所闻编写。三、课堂实录1、导入课题：（调动学生情绪并引出课题）早就听说我们学校的学生个个身手不凡，学习个顶个的棒，特别是咱们毕业班的。刚才一见同学们的精神面貌，果然不同一般。大家有没有信心和我一起完成这节课？（有。学生回答，反响热烈。）今天这节课用“以点带面”法进行河流的专题复习。（下面口头进行方法和知识的专题解读，文字略）2、经典示例：（师生共同完成，把学生分成四个小组，指定组长）（教师活动）展示欧洲西部地形图和气候图，   问：欧洲西部有一条河流，被称为“黄金水道”，这条河流叫什么？为什么被称为“

4、黄金水道”？成为黄金水道的自然和人为原因有哪些？……请同学们努力思考，搜索大脑内存中关于这条河流的所有知识，小组内交流并做好记录。看那个小组，那个同学想起来的多，回答问题好？可以查阅课本或资料，时间五分钟。（学生活动）学生小组内讨论、交流、记录，积极性很高。（教师活动）下面进行小组展示学习成果竞赛活动，四个小组代表轮流发言，说出一条正确，加一分，本节课将最终评出优秀小组。（学生活动）学生发言   甲组一学生：这条河流叫莱茵河，是一条国际河流。（有学生插话：是欧洲流经国家最多的河流，引来一片笑声和纠正声。）那是多瑙河！   乙组一学生：莱茵河航

5、运价值巨大，航运最繁忙。   丙组一学生：莱茵河流经德国的鲁尔工业区，曾经污染严重，现在治理得很好了。   丁组一学生：莱茵河流经地区地形平坦，是平原。温带海洋性气候，降水多而均匀。所以河流水量大，季节变化小，而且水流平稳。从而航运价值大。（一阵掌声）    ……学生们争先恐后的发言，把有关莱茵河的知识及延伸知识回忆交流了一遍，得出了许多结论。比如：河流的价值一般有航运、发电、旅游、供水、灌溉等，不同地区作用侧重不同;航运受自然条件影响，也受社会经济发展水平制约；我们要借鉴莱茵河鲁尔区的治理经验治理我国的河流污染等等。（教师活动）板书和学生一

6、起总结学习河流的一般方法（以莱茵河为例，构建一棵知识树。从略）3、学以致用：依样画葫芦（教师活动）展示空白长江水系图问：根据我们研究莱茵河的经验，看到此图，你能想到哪些知识和问题？（学生活动）学生回忆讨论长江水系、长江的治理和开发、长江流域的经济发展等有关的知识。讨论回答更加积极和热烈。4、知识链接：用所学知识和方法解决问题（师生活动）学生小组讨论后，抢答下列问题，老师及时讲解与纠正。（小组竞赛达到白热化）习题一：甲图中的C河与乙图中的A河对所流经国家的贡献主要有哪些？所流经的沙漠形成原因相同吗？（附南亚图和埃及图，河流分别是印度河与尼罗河，

7、特说明）习题二：图（1）中的河流与图（2）中的河流水文特征有何相似之处？那一条更适合航运？为什么？（附刚果河图与亚马孙河图）习题三：俄罗斯西伯利亚地区A河流域中国华北地区B河流航运价值都不大，你能说明原因吗？（附西伯利亚河流图与中国河流图，河流分别是鄂毕河与黄河）习题四：美国中部河流A是世界最繁忙的河道之一，试从地形、气候、经济发展等方面分析其原因。（附密西西比河图）5、联系生活：（附图“黄河、京杭运河、山东泰安大汶河、东平湖区域图）（教师活动）展示下列文字材料：请同学们认真阅读下列材料，回答相关问题。（1）暑假一场大雨后，我到天地广场游，泰

8、山西溪河水清，浪花飞溅水急流。      老家来电回徂徕，归途经过汶桥头，河面宽广水泛黄，水流平稳慢悠悠。    请问：由材料可知，泰山西溪与大汶河景观有何不同？为