实践“‘四环两型’问题导学式高效课堂”案例及思考

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1、实践“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”案例及思考重庆市凤鸣山中学生物组贾艳摘要:只要给学生机会，他就会回馈给你惊喜，这就是新课堂的魅力。学生通过情境自学环节能自己解决50%-60%的问题，通过合作互学、展示激学环节能内化80%—90%的内容。教师通过传授“庖丁解牛”的技巧，帮助学生拨开迷雾，点拨最后10%左右的问题。学生真正成为学习的主体，教师成为学习的引领者，引领学生不仅成为问题的解决者，还要成为问题的发现者。学生在新课堂培养起来的自主学习、积极思考的精神将贯穿一生，用之不尽。关键词:四环两型情境自学合作互学展示激

2、学提升领学2010年9月1日，重庆市的新课改启动，2011年2月16日，新课改的春风如约吹进了凤中的课堂，校长为我们耐心引领，专家为我们精心传授，一句句教育真理为我们指明方向：“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效。”“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“把课堂还给学生，就是把现在的学习能力还给学生，就是把未来的生存权利还给学生。”春风春雨带来了凤鸣山中学教育的春天。作为一线的高二生物学教师，我积极调整步伐，与学生一起舞出春天的华尔兹，画出春天的泼墨山水。1.自我探索阶段——“小组

3、备课，小组讲课”学习方式的利弊2月14日到3月14日，是凤鸣山中学新课改课堂教学模式的探索阶段。在校长倡导的“先做正确的事，再正确地做事”的课改精神指引下，全校老师八仙过海，各显神通，通过学习-实践-归纳提升，再学习-再实践-再归纳提升，大家获得了前所未有的教学新体验，这无疑也是校长给各位老师提供的可贵的自主学习的时间和空间。在这一个月里，我在所教授的高二3个理科班中采用了“小组备课，小组讲课”学习方式，实践发现，这一学习方式利弊皆有，但弊大于利，在此提出，以作前车之鉴。1.1.案例：4月8日上午第四节课，高二．12

4、班（理科宏志班），遗传病与优生一课，由第9小组负责主讲。第9组制作了一个课件，并做了充分备课，孙皓伦同学主讲，他大胆心细，逻辑思维能力和表达能力较强，整节课结构完整，知识系统性强，重难点突出，精选的习题也很具代表性。虽然他在在几个环节出了小问题，在同学的质疑后，也能迅速做出校正。整堂课我只提了几个穿针引线的问题，其余时间都是孙皓轮和同学的互动。乍一看，似乎是一节精彩的传统课堂，可现在，7站在讲台上的是学生。这就是新课堂的魅力，只要给学生机会，他就会回馈给你惊喜。1.1.思考（1）应用背景：高二处于过渡阶段，不是国家新

5、课改的必需执行年级，又有即将面临的高考压力，本可以慢一拍参加课改。但作为高二的课改先锋，2月16日，开学的第一天，有两个班便摆开了合作探究模式必需的小组围坐的阵势。作为他们班的科任老师，我当然要给力。“小组备课-小组讲课”学习方式就是在这样的背景下应用的。因为是最佳模式的探索研究阶段，我本着将课堂还给学生的思想，同时为了在课时较紧的情况下，不加重学生负担，我将学生的自主学习时间放在课外，采用小组轮流主讲，组内分工合作，充分备课，其他小组用15分钟左右的时间课前预习的方式。这就是它的内涵。（2）优势：这一方式适合于自学

6、能力较强的班级和学生，能分批分期地充分提高学生的整体策划能力和表达能力。充分提升小组合作能力，团结意识；12班是宏志班，具备较强的合作能力和表达能力，准备工作也能积极到位，遗传病与优生一课知识难度不大，知识体系较简单，此类型的课，采用这种方法学习效果良好。（3）弊端：因为主讲的小组提前有更充分的准备，并且占有课堂的时间较长，主讲同学及小组会成为课堂的亮点，而其他组的同学参与的时间相对不足，倾听的时间相对较长，因此有传统课堂的嫌疑，容易发生由老师灌变为由学生灌的问题。若其他组的同学课前的预习不能到位，再遇到准备不充分或

7、表达能力较差的同学主讲，学习效果会大打折扣。（4）新发现：班级小组设置有必要保持相对稳定。一旦分组，团体意识便形成。心理学的首因效应在小组的建设中也发挥着影响力，小组荣誉感一旦形成也具备一定的稳定性。如本次开学之初（２月１６日）１２班进行了小组划分，4月6日，根据月考成绩，本着“组间同质，组内异至”的分组原则，他们重新进行了分组。但他们仍很怀念以前的小组，有同学经常报错自己的组号，承担4月8日这堂课主讲任务的仍然是第一次组建的以孙皓伦为组长的第9小组。由此可见，保持小组的相对稳定，将更有利于小组的建设和完善，更有利于

8、形成健康的小组精神。1.实践“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”的收获3月14日，全校“‘四环两型’问题导学式魅力课堂”开始运行。这种课堂学习模式的“四环”内涵为：第一环节——情境自学.雏凤清鸣；第二环节——合作互学.群凤和鸣；第三环节——展示激学.凤举鸾翔；第四环节——提升领学.凤翔九天。前两个环节可以形成“自学—合作课型”，后两个环节可以形成