基础教育案例

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1、2009年下半年扶贫顶岗实习支教基础教育案例2009年下半年扶贫顶岗实习支教基础教育案例忻州师院中文系小朵郝2009年下半年扶贫顶岗实习支教基础教育案例让学生感受到你的爱与认真五台李家寨小学支教学生：忻州师院中文系小朵郝案例背景：陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”我们的学生都有极大的可塑性，尤其是小学阶段的学生，这个时候的教育对其一生都有很大的影响。2009年下半年，我于五台李家寨小学，担任六年级语文、英语

2、、科学、音乐、体育以及电影欣赏课程的教学工作。在这期间，深切体悟了到了陶行知先生的真言，下边就是我在教学工作中如果去让学生感受到爱与认真的案例。案例内容：一、“日记事件”新学期开始后，语文教学工作安排中的一项就是让学生每天记日记，但当日记收发批阅不到三次的时候，我就发现其中存在很多问题，最主要的有：1从作文书上或者自己过去的日记本上抄袭日记。2009年下半年扶贫顶岗实习支教基础教育案例2三言两语不知所云。3纯粹就是流水账。对此，我首先找了存在上述问题的学生进行单独谈话，随后又在班里跟同学们进行上述问题的交流。最终找到了问题的根源：

3、1学生课外阅读十分匮乏，文字语言素材极度缺乏。2学生的心未向老师打开，内心的话不想跟老师交流。3学生未了解到记日记的价值。针对上述问题，我做了以下努力：1用自己之前阅读过的书籍在班里办了一个图书角，让学生有书可读。2开展阅读活动之后，紧接着进行了新学期墙报设计展览活动，发给每个孩子一张大白纸，让孩子们尽情将自己喜欢的文字书写在上边，然后供全班同学互相交流学习。3为了让学生可以向老师打开心扉，我跟学生表明：日记是老师与你交流的平台，任何心里话都可以写在上边，老师会用心去读并且给你回复的。这点在之后的实践中，以点及面，让学生信任了我。

4、4将一些不涉及个人隐私的优秀日记，且在学生同意的情况下，在全班朗读，给予相应的肯定与鼓励。2009年下半年扶贫顶岗实习支教基础教育案例5以自己亲身经历，跟学生用心交流，告诉他们记日记，不仅仅是为了练习自己的文笔，也是生命中一件很有意义的事情，当我们长大以后，如果这些日记还保存着，回过头来，看看自己小时候，是不是会很有趣呢？当然，这个前提是你必须曾经真实且用心地记录过生活。经过上边的努力，学生的日记质量大大提高了，文笔有了很大的进步，同时，很多孩子跟老师进行了心与心的交流，孩子稚嫩真实的话语，一次次打动了我。二、“英语听力、我不怕”

5、第一堂英语听力课，当我说：“同学们，今天我们来上英语听力课……”话音还没落，下边就乱了：“啊——”、“老师，不要上听力了”、“我根本就听不懂的”……面对这样的情形，我先让学生安静下来，然后说：“看来，同学们对这个英语听力课是比较有脾气的啊，那下边我们举手一个个来告诉老师，你们怎么不喜欢它了。”开始学生都不吭声了，但也没有一个举手的，只是一个胆子大点的孩子说：“说了，老师会骂的。”我立刻跟学生表明：“同学们，你们有意见却憋心里不说，老师怎么能知道呢？带着抵触情绪上课，我教得不顺心，你们也不喜欢，多难受啊！有意见呢，就说出来，老师保证

6、不骂你们，解决不了问题，只会骂学生的老师那是一个笨老师，你们都觉得我是一个解决不了问题的笨老师啊？”哈哈哈哈——学生都笑了，之后便陆陆续续有学生举手开始跟我说明情况……听了孩子们的心声后，我大致把英语听力课之所以被学生如此抵触的原因总结如下：2009年下半年扶贫顶岗实习支教基础教育案例1、家庭、学校条件有限，根本没有听英语课本磁带的训练。2、口语发音都是问题，听力自然更是一片混乱。3、之前的英语听力课就是听一遍，对下答案，毫无方法可谈。针对以上问题，我研究制定了英语听力课的学习方案：1、每天早读以及每周确定一节英语课为听磁带跟读课

7、文时间。2、在随后的英语教学中，让学生说出英语成为教学的一个侧重点，以此来锻炼学生的发音跟听力。3、对英语听力练习进行方法传授，让学生对听力不再感到恐惧。例如：学生在练习听力时候，会遇见这样的题目“听录音，给你听到的问句选择合适的答语。”()1A.ByplaneB.FootC.Far()2A.Yes,Ican.B.No,youcan.C.Yes,youcan.()3A.AthomeB.It’shereC.Yes,itis首先，老师问学生：“遇见这样的题目，你们怎么做啊？”学生回答说：“听呗，然后听不懂了就瞎选。”老师：“不对！一定

8、不可以这样，老师呢，先不听录音，就能做对题目。”学生都笑嘻嘻的看着我：“老师，你骗人了瓦。”老师：“来，同学们，咱们以后啊，做听力首先在人家放录音之前，不再是没事做了啊，我们要抓紧时间，感觉提前看题干，然后啊，提前就估摸个答案。”学生们：“那就是瞎