《学会看病》教学案例

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1、2011年日照市中小学优秀创新教学案例评选《学会看病》教学设计作者姓名：孙树芳吴艳艳单位：叩官镇中心小学联系电话：13792016595教材分析:本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。学生分析:学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。教学目的意义:以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感

2、的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。《学会看病》教学设计教学目标：1、认识本课生字，理解“打蔫儿、拖沓、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无等词语。2、抓住描写母亲心理、语言的重点句段，体会母亲对儿子的爱。3、有感情地朗读课文。教学难点：体会“口授路线图”也是一种爱。教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入，激趣读文母爱是无私的，是无微不至的。可是有一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》。多媒

3、体二、检查预习情况1、简介作者：毕淑敏，女，祖籍山东。曾在西藏高原阿里地区当兵，服役十年，历任卫生员、助理军医、军医。著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。国家一级作家，北京作家协会副主席，北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业。内科主治医师，注册心理咨询师。（多媒体：作者图片及文字资料）2、词语师：同学们课前已经预习了课文，相信你已经学到了一些东西。第一组：这些词儿你能读吗？多媒体打蔫儿拖沓（1）指名读，正音（2）这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……

4、）这两个词正是描写出了儿子病时的模样。第二组：怔住指教喋喋不休按图索骥艰涩坠入忐忑不安倚在埋怨聊胜于无多媒体（1）谁来读好第二组词语？（2）联系语境理解喋喋不休、按图索骥、聊胜于无忐忑不安（3）带着你的理解，把这些词再念一遍三、初读课文，感知内容1．自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺。多媒体2．说说课文讲的是一件什么事。多媒体3．和同桌交流：a自己记生字的办法。b课文讲的是一件什么事。四、再读课文，体会情感再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。a．全班汇报交流读书体会：从描写

5、母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：多媒体（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”（因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。）（2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。）（3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能

6、帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）b.小组交流读书的体会，理解母亲感情的变化。过渡语：课文的字里行间充满着妈妈对儿子的爱，儿子的一点一滴牵动着妈妈的心，在本文中你能感受到妈妈心情的变化吗？c．全班交流，从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心

7、──勇气回升）板书：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升五、拓展延伸，读写结合把你感受到的母爱用自己独特的方式表达出来,可以写首诗，可以唱支歌,也可以说几句话…..（多媒体播放日常生活中妈妈爱孩子的照片）板书设计：20*学会看病做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升课外阅读:母亲的爱我们也爱母亲却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠又圆又亮那是太阳给予的光芒四月的日子半是灿烂　半是辉煌那是春风走过的地方我们的快乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤我们可能走得很远很远却总也

8、走不出母亲心灵的广场1．诗歌开头“我们也爱母亲”一句用了一个“也”字，它是承接什么意思而来的？2．“我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋”，这两句诗采用了哪