《20.学会看病》教学案例及反思

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1、《20.学会看病》教学案例及反思《20.学会看病》是一篇自读文章，我根据“阅读提示”中的“阅读课文，找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲情感的变化”入手进行教学设计。在“深入探究，感悟母爱”这一教学板块中我这样设计：　　师：请同学们快速默读课文，边读边找出描写母亲语言和心理的句子，自己感受最深的句子多读几遍，想想你知道了什么，读不懂的地方打上问号。　　接着引导学生四人小组进行讨论，在小组内交流划找的句子，并谈体会，不理解的地方和同学讨论。　　学生经过讨论后，交流了相关的七个语段：　　语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然

2、我是母亲，就应该及早教会他看病。　　语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。　　语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。　　语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”　　语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他

3、先有个印象，以后再按图索骥。　　语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。　　语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。　　学生理解这七个语段时，将重点放在第一、四、五、六这四个语段上。　　教师再引导学生理清七个语段中母亲的心理变化：作出决定——内心矛盾——后悔自责——勇气回升，并引读这七个语段。最后学习课文的最后两个自然段。　　[课后反思]　　自己的教学感受——教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。教学中抓了体现母亲语言和心理的七个语段，对于略读课文来说，抓得过细

4、，且教学过程中主次不明显，有点面面俱到，设计上与精读课文区别不大。　　听课教师的感觉——节奏感很强，步步紧扣，但语言训练重点不突出，缺少些语文味。　　学生的学习收获——收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。　　基于以上几点，我马上改变策略，从原先的着眼点转向“略读课文怎么上才既能体现出略读课文的特点，又能上出语文味”。