学会看病教学反思

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1、学会看病教学反思《学会看病》是人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子生病了，曾作为医生的母亲逼迫孩子独自上医院，学会了看病的事。文中的母亲用逼迫这种独特的方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，看似狠心无情，但深沉的母爱却彰显无疑。整篇文章以母亲的情感（做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升）为线索，生动细腻地刻画了母亲在整件事中情感变化的心理历程。因此在这篇文章中，理解这位母亲独特的爱子方式是教学重难点。所以在设计教学时，为了突破这一重难点，我设计从母亲的情感变化这一环节上入手，准备采用读、说、悟相结合的方式，引导学生深

2、入文本，去理解母亲这种独特爱孩子的方式和用心。然而，事实总会和预想有出入。那天，课堂上顺利的完成初读课文，处理了生字词，应进入阅读理解课文的环节了。所以，我紧接着抛出了一个问题：初读完课文，你认为文中的母亲是一位什么样的母亲？按我预想的方案，学生应该回答：这是一位真正爱孩子的母亲。这是一位尽职尽责的母亲。等等，然后我就可以顺理成章的过度到你是从哪些句段体会到母亲爱孩子的，找一找母亲的情感变化，理出文章的线索。但学生的答案却跟我的备课预案背道而驰，这位母亲是残忍的是无情的是自私第7页听着学生们把一个个冰冷的字眼用到我们最亲最爱的母亲身上，这是我无论如何也没有预想到的，这令

3、我震惊，也令我心痛。固然，在我的教学设计上可能存在失误，但我没想到孩子们把母爱理解得如此自私和狭隘，孩子们只站在自己的角度考虑问题，竟把母亲的良苦用心看做洪水猛兽。这尽管令人震惊、心痛，但这不是正折射出课堂的不可预见性吗？不也反映了孩子们对爱和感恩认识的缺失吗？这不也是教育学生的契机吗？于是我顺着同学们的思路提问你们是从课文哪个地方，感受到母亲的残忍呢？孩子们很快找到文中的句子来证明自己的观点，而我适时点拨：妈妈为什么要这么做？她的初衷是什么呢？通过读妈妈和儿子的对话，学生们很快认识到儿子是一个依赖心非常强的人，根本没有意识生活中很多事需要自己独立完成。学生们逐渐的理解

4、母亲的苦心，明白爱的厚重。课是进行完了，学生似乎是认识了什么是爱。然而，在生活中，他们真正懂得父母的苦心吗？篇二：学会看病教学反思《学会看病》这篇课文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。《地震中的父与子》中的父子之爱令人震撼，《慈母情深》中母亲为了儿子而省吃俭用、不辞劳苦让人崇敬，但母亲为了磨练儿子的独立生活能力而心理上倍受煎熬，其实这也是爱的一中表达方式。第7页在学习中，我引导学生从心理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。通过分析，理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担心、自责到最后的释然。这整个过程都包含着母亲

5、对儿子浓浓的爱，也让学生更全面地认识父母之爱，懂得父母之爱，这对现在的独生子更具现实意义。篇三：学会看病教学反思《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以说与读、读与悟第7页相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然

6、后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受

7、，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较好。如：刘智俐谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。就连我一个人到沙坪坝，妈妈也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那谢敬懿同学还举了一个事例，有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中，不仅怕苦、怕累，而且自理生活能力远不如外国孩子。黄诗颖补充道，西方的孩子从小就养成了独立性，他们以自己挣钱为荣耀