课程整合：基于网络环境教与学典型案例分析

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1、课程整合：基于网络环境教与学典型案例分析——小学数学《认识图形》一课教学设计Courseconformity:analysisoftypicalcaseonteachingandstudyingenvironmentalnetwork——MathematicsinprimaryschoolFigureRecognitionteachingdesign贾为*杨鸿华**ë宁波市江东区教研室E-mail:nb93@sohu.comëë宁波市江东戎徐小学E-mail:ythyhh@sina.com本文是信息技术与课程进行有机整合的一个典案分析，在基于网络环境下的教与学促进学习者对

2、知识的掌握，通过“实物感知、课件抽象”、“实践操作、感知特点”、“电脑画图、加深理解”三个教学环节，把小学数学“认识图形”与信息技术中的“画图软件”进行了有机整合，使学生在数学课上不仅认识了简单的平面图形，还学会了电脑绘图的简单方法，培养学生的创新精神和实践能力，并提出了在进行信息技术与课程整合时应注意的几个问题。关键词：课程整合网络环境教与学典案分析创新精神1引言当今，基于网络的教与学的研究已经成为教育改革的一个亮点，网络环境下的学习能促进学习者对知识的掌握，培养学生的创新精神和实践能力以及积极的个性心理特征。根据这样的思想，我们在义务教育六年制（省编教材）小学数学第一

3、册“认识图形（一）”这一课中基于网络环境开展了以下教学活动。2教学设计本课是小学生认识图形的第一课，由于小学生年龄小，感性经验少，运用常规的学习方法，从生活物品中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形这几个图形，初步感知图形的特点有一定困难。为了突破这个难点，我让学生通过“实物感知——课件抽象——实践操作——电脑画图——网络共享”等方法对该内容与信息技术进行了有机整合。253课件构思目前的多媒体课件设计，存在着这样一种误区：课件片面追求美观，引入大量与课堂内容关系并不密切的视频、动画、图片，看似热热闹闹，实际意义不大，并且由于课件是课前制作好的，运行时难以根据实际情况作适当修

4、改。基于这种情况，笔者为本节课设计了三个小积件，通过把积件与自己的教学理念进行组合成了课件。图1图2图3(1)积件1：运用FLASH工具，解决“从实物中抽象图形”问题，媒体容量极小。设计方法：集成具有基本平面图形特性的图片（如图1）；任意点击其中一对象，则一蓝色图形叠加在该图形上并闪烁三次后下移（如图2）；再点击该蓝色图形，边框线闪烁三次后定格并隐藏蓝色图形，然后出现该图形名称（如图3）。(2)积件2：运用FLASH解决“组合图形作品”演示。演示图片内容有正方形、长方形、三角形、圆形组合而成的机器人、房子、气球、国旗等，所有图片事先用Fireworks制作，画面简单，力求

5、突出图形本质特点。(3)积件3:运用画图软件绘制学生“图形填色”练习题，并存为BMP格式，学生练习时只需打开画图软件即可，该图片上集成了各种形状的基本图形及基本图形的组合，内容丰富，交互能力强，对学生的具体操作具有很强的实际意义。4素材准备教师准备：课件、正方形手帕、光盘、长方形图片、三角板学生准备：三角板、白纸、圆规、一元硬币5教学活动组织5.1实物感知，课件抽象小学生思维习惯及对图形的认知，总是从直观到抽象。为此，我们事先准备了正方形手帕、圆形的电脑光盘等实物，以及集成了这些图形的积件1，学生手头上有三角板、照片、圆规、硬币等跟上述图形相关的物品。在课堂上，学生们通过

6、比一比、用圆规画一画等方法发现了各种图形的不同，教师配合学生的学习反馈实时演示积件1，通过叠加在原图形上的蓝色图形的闪烁――＞下移和学生一起抽象出图形的概念，在学生大脑中建立了上述四种图形的表象。然后，学生又通过在教室中找一找正方形、三角形、长方形、圆形，使学生把认识的图形跟生活实践联系起来。这样，学生所学的知识来源于生活，又运用于生活之中。255.2实践操作，感知特点为了让学生感知各图形的特点，加深对图形的印象，我们设计了不同的学习方法。著名的教育家皮亚杰曾经说过：“儿童的智慧来源于手指运动中”，这句话揭示了让孩子动手实践的重要性。为了比较正方形和长方形的四条边、四个角

7、各有什么特点，我们让学生通过观察这两种图形并动手折一折，发现了正方形的四条边一样长，长方形相对的两条边同样长……有的学生甚至还找出了摊开后的纸中隐藏的小的图形。数一数三角形的边、角，触摸三角形的尖角，使学生加深了对三角形的理解。看着硬币在桌子上滚动，又使学生对圆形有了深刻的体验。5.3电脑画图，加深理解为了进一步加深学生对正方形、长方形、三角形和圆形的印象，我们设计了“电脑画图”这一学习环节。让学生通过画图，不仅能正确辨别上述图形，还能通过画图软件表现这些图形，这一环节主要分以下四个层次进行。5.3.1填色辨别图形这一层面的活