案例教学运用研究讲座

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1、案例教学运用研究讲座――第二期中学市级骨干教师培训班苏法昭2005.7.28大家好：在座的都是或将是同安教育界的年青有为的骨干教师，很高兴能有机会与大家一起交流教育教学的问题。今天想跟大家交流案例教学。随着教育改革的不断深入，“案例教学”正在成为教育理论和实践界在新世纪的“新宠”。但由于传统中缺少案例教学方面的知识积累，教育界虽抱有高涨的热情，但大体仍处在“知其然，而不知其所以然”的探索试误阶段。既然大家都是教育中人，在此之前，很想问大家一个问题：到底是“知识改变命运”还是“观念改变命运”？不知大家赞同哪种说法

2、？这跟今天的话题有关，跟如何培养学生有关，请大家思考。首先，谈谈“案例教学”背景，做个简单的介绍。案例教学是一个舶来品，最先运用于法学界和医学界，后来运用于管理学界，20世纪70年代以后才在教育界特别是师资培训中运用。哈佛工商学院在案例教学中起了很大作用，其影响并不仅限于工商管理界，对师范教育也有着重大影响。1910年之前美国哈佛工商管理学院并不出名，学生只有十几个，教授也越来越少。后来，汤姆•科普兰博士到哈佛大学任工商管理学院院长，在哈佛工商学院最先使用“讨论法”进行工商管理教学，当时邀请了许多工商管理行业的

3、人员走进课堂，向学生展示自己在管理中遇到的各种各样的问题，并写出了案例分析和解决问题的诸多方法。1921年出版了第一本案例集，对工商管理即MBA的评价，有的人甚至说到：它改变了美国的经济。大家考虑得怎么样？你们昨天听了朱惠敏老师《新课程视野中的教学观》以后，应该更多的会支持“观念改变命运”的观点。教了几十年的书，教育的基本观念又是什么呢？换一种问法，教育的基本目的是什么？是灌输教材里的知识？是考试成绩？是班级平均分？当然不是！教育的根本意义在于“人尽其才”，让每一个人都能发现自己的独特禀赋，发挥他的独特潜能；在

4、于培养孩子终身学习的习惯，培养在智商、情商即智力、心理都健全的公民。义务教育法律法规的健全令我们很多老师对待不喜欢读书、表现不好的所谓“差生”的教育教学显得无奈至极，这恰恰是观念跟不上的原故。我想提醒老师：正象珍珠是蚌类的病态一样，天才是人类的病态，在某一方面是天才就肯定在某一方面是白痴一样，要善待“差生”。★有三个这样的孩子：一个4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。另一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生

5、，艺术学院考了三次11还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”。另一个孩子经常遭到名父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。所以说每个孩子都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。当然，这三个孩子若在现在的中国，受现在的教育就不可能是爱因斯坦、罗丹和达尔文。因为，中国教育的功利倾向与确保开发每个人的潜力，培养积极参与、贡献于社会的公民的要求相背，存在着教育价值观上

6、的偏差。（放牛娃的故事：略）在座的语文教师们，肯定知道作文《作文就是教孩子撒谎》这篇文章，有一小学生将《我的理想》写作：自己将来的最大的理想就是中一千万的彩票，然后每天什么都不干到处玩，被教师批了个张牙舞爪的“大红叉”，罚她重写，还批评她这种“理想”低级和庸俗，原本她最怕打针看医生，没办法还是写做医生（只是个谎话而已）；这位孩子虽然“拥有”了崇高理想，却丧失了诚实的品质，而我们的老师还一边煞有其事地给孩子讲“狼来了”的故事，你们去翻开小学生作文本，绝大多数是假、大、空，什么都要为共产主义事业而奋斗；都争着要当科

7、学家、都要做善良的绵羊无私的雷锋……。开设作文就是为了锻炼孩子撒谎的技巧。这就是我们的教育。有机会去看《人民教育》2003年第21期肖川《警惕人类学上的退化》。没有“异端”的社会是一团漆黑，一潭死水的社会，需要“异端”对权威的质疑、挑战。自20世纪50年代以来，已有六位华裔科学家获得了自然科学方面的诺贝尔奖(他们是杨振宁、李政道、丁肇中、李远哲、朱康文、崔琦)．但他们都与1949年以后的中国内地教育没有关系。长此以往,就将导致整个民族在人类学上的退化。警惕这种退化,是全社会的责任,自然更是我们教育的使命。［清］

8、龚自珍：九州生气恃风雷，万马齐喑（注：哑）究可哀。我劝天公重抖搂，不拘一格降人才。就是当时对人才培养的一种呐喊，“而当所有的喉咙都只发出一种声音，那情形便几乎是灾难!”（肖川）。法国作家赫塞曾：“真正的教育没有任何目的的，就像任何追求完美的努力，其本身就是目的。”这才是教育的真谛?（真实的意义或道理）也是我们苦苦在寻找的东西。我讲这些的意思，是想告诉大家，案例教学并不单纯是一种教学方法