行动研究法在教学中的运用案例

《行动研究法在教学中的运用案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、本文由百度文库批量上传下载工具生成CreatedByYelkyQQ:行动研究法在教学中的运用案例　《语文课程标准》明确指出，现代社会要求公民具备“运用现代技术搜集和处理信息的能力”。培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。与此相应，教材增加了有关搜集资料等方面的要求。这为培养学生搜集、处理及运用信息的能力提供了很好的探索实践的平台。专题学习就是其中很有特色的一个。专题的设计集中体现了研究性学习、跨领域学习的课程目标，是新课程实验教材的一大亮点。其学习目标、学习内容以及学习方式的综合性，对培养学生的信息素养，具有十分重要的价值。笔者结合新课程实验教材中《长城》专

2、题的教学，对此作了一些探索实践。该专题计划安排四课时。教材明确了有关搜集资料的要求，由于图书资料的局限性，第一课时我让学生在预习课文的基础上，上网查阅资料，丰富对长城的认识。为了检验搜集资料的效果，共同探讨培养学生搜集和处理信息的能力等方面的问题，第二课时，我特意邀请了十多位同行来听课。本课时主要是阅读该专题的一组写长城的文章，多角度、多侧面地认识长城文化。课堂上，当我投影出自己去长城旅游的照片时，学生有点兴奋起来。由此，我导入课题，进入第一板块的教学———交流搜集的长城资料，说说自己了解的长城。我首先明确了交流的方法，要求大家选择主要信息讲述，并特意强调：如果

3、需要投影的话，我可以提供帮助。我问：“哪个组愿意先来交流一下你们的成果？”话音刚落，一位组长拿着几张纸站起来说：“我们搜集的是长城传说……”于是，便照着纸绘声绘色地讲起了“冰道运石”、“山羊驮石”的传说。接着，第二个小组读了一段长城历史的资料，从春秋战国说到明代。接下来一组则介绍了有关长城保护的资料。他们读道：“大段的长城在被人为地毁坏，旅游爱好者将他们欣赏的残破变得更加残破。”最后他们慷慨激昂地呼吁：“让我们从抢救长城开始，寻找到可以安慰明天的线索。”课堂内顿时掌声一片。我又问：“刚才交流的都是些文字资料。还有没有更形象、直观的资料？”我见大家有点茫然，忙补充

4、道：“譬如像长城图片之类的？”只听学生小声议论说：“网上有。”可就是没有出来响应的。此时，我是多么希望有学生能投影一幅长城地图，将各朝代兴修长城的情况“一网打尽”。本文由百度文库批量上传下载工具生成CreatedByYelkyQQ:http://www.yelky.net本文由百度文库批量上传下载工具生成CreatedByYelkyQQ:我见时间紧张，肯定了大家搜集资料的努力后便引导学生进入第二板块的学习：快速阅读课文，以小组合作的方式进行比较阅读，归纳不同作者对长城的不同评价。最后，以“说说我心目中的长城”为话题，引发对长城价值的讨论。顿时，课堂又热闹起来——

5、—生１：我认为长城是有价值的。长城的英文是“ＴｈｅＧｒｅａｔＷａｌｌ”，“Ｇｒｅａｔ”就是“伟大的”。这不正说明了它的价值吗？生２：我也认为长城是有价值的。古时候它起到防御入侵的作用，今天还具有旅游的价值。生３：我认为修建长城没有多大价值。课文中说修长城耗费了大量的人力物力，激起了民怨，才导致秦王朝的灭亡。……下课了，学生似乎还意犹未尽。听完课，同行们随即展开了研讨。有的教师说：“学生交流信息时敢讲、愿讲，气氛热烈，但就知道读摘抄的文字，不能很好地筛选信息。”有的说：“学生交流的都是些文字资料，呈现信息的形式太单一。”还有的说：“这些辛辛苦苦摘抄的资料除了在交流

6、时用一下，课堂上就没有再用过，实在可惜。如果能在评说长城的价值时运用一下，就不冤枉了。”同行的议论使我深受启发。为进一步了解情况，我又在学生中进行了调查。我先看了学生整理的资料，许多组都有好几页，都是整段整段摘抄的。有的学生说，时间不够，只得选短一点的几人合作一段一段抄。显然，在这样“饥不择食”的情况下，自然就顾不上比较、鉴别了，以致“捡到篮里都是菜”。有些摘抄的还很有价值，可惜课堂交流时却“藏而不露”。如果学生能注意筛选有效信息的话，课堂上一定会更精彩。有的学生还说，网上有许多图片，很美，可惜没法“画”下来。显然，学生信息技术应用能力普遍较低，这已成为提高搜集

7、、处理信息能力的一大“瓶颈”。如果他们学会下载，或制作ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ来演示交流的话，一定会更精彩，更有效。当问及搜集网络资源的作用，学生都认为可以增加对长城的了解，提高学习的兴趣，而没有考虑到运用的问题。看来，为什么要搜集资料，怎样搜集资料，如何评价搜集资料的有效性，这些不仅关乎学生信息技术的应用能力和筛选、处理信息的能力，更关系到学生运用信息资源的能力问题。搜集资料的价值在于运用，在于解决问题，也只有在解决问题中，才能更好地激发学生的兴趣。教学中应关注学以致用的问题，要引导学生增强运用信息资源的意识和能力。信息的搜集如果仅仅着眼于知识的积累，那只能使学生

8、感受到一时的新鲜，对培养