案例教学方法研究与实践

《案例教学方法研究与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、案例教学方法研究与实践——以工科类专业企业管理学教学为例摘要：针对工科类专业的特点、学生状况和企业管理课教学方法陈旧、教学效果不理想的现状，提出了在工科类专业企业管理课程中引入案例教学法，并对案例教学法的涵义、特点、运用的前提和关键以及案例教学法的实施过程进行了系统的论述。关键词：案例教学法；工科类专业；企业管理学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:一、问题的提出随着社会主义市场经济体制的建立，现代企业管理在社会经济发展中的地位日益重要，拥有一定的专业技术知识基础、又懂得管理学基本原理和必要的管理技能、了解中国

2、企业实情、具有决策能力、创新意识和开拓精神的应用型管理人才的社会需求不断增加。为了适应这一形势，许多高校工科类各专业越来越多在其课程体系中把企业管理学作为专业必修课程来设置。然而，由于受到“应试教育”的束缚，教师重知识传授，轻能力培养，在教学过程中，传统的灌输式、讲解式几乎占据了整个课堂，这就大大影响了教学效果，导致工科类各专业学生在学习企业管理学课程后虽对基本理论有了一定了解，但实际动手能力偏弱，直接影响到这些学生管理综合素质的提高和学生学习的兴趣。这就要求从根本上更新教育观念，在企业管理学教学活动中进行教学方法的改

3、革。结合工科类专业特点和学生的实际水平，我们认为有效的举措之一就是改变传统的教学模式，充分发挥工科类各专业学生的主观能动性，循序渐进，合理有效地引入案例教学法。通过不断探索，不断改进，创造出适合工科类专业学生实情的案例教学模式，发挥它应有的实效。二、案例教学法的涵义与特点案例教学产生于本世纪20年代的美国哈佛商学院，后来经过20年的发展，哈佛大学开始拥有初具规模的包括案例的选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各方面在内的比较完整的案例系统[1]。所谓案例教学法，就是指根据学生和教学的要求，把实际中真实的

4、情景加以典型化处理呈现给学生，形成供学生思考、分析和决断的案例，并运用讲解、评析、讨论、实地考察等方式，使学生进入“角色”，并参与“行动”，来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种教学方法[2]。案例教学有这样几个特点：第一，案例教学有助于工科类各专业学生理论联系实际，并加深对理论的了解。企业管理学知识内容丰富且多来源于对经验的高度总结，具有相当的模糊性和抽象性。工科类各专业学生的课程设置一般在大四才开设企业管理学，学生本专业知识掌握多多，经济管理类专业知识接触少，与企业联系和社会实践也少，在课程学习中感到企业管理理

5、论离自己生活太遥远，很难理解，往往感到学习吃力和枯燥。而管理案例模拟展示的管理活动中的现实背景、具体场景、细节不仅感性而且理性，会给学生留下很深的印象，引发理性思考，不仅有利于学生对理论的理解，提高认识水平，而且能够防止理论与实践脱节。第二，案例教学更注重对工科类各专业学生能力的培养。案例教学是以案说理，通过讨论的方式在课堂上模拟管理实际，模拟管理角色，以企业当事人的身份探寻企业成败得失的经验教训，为企业成长发展出谋划策。有利于培养工科类各专业学生分析、表达、争辩、和理论联系实际解决问题的能力。第三，案例教学使师生交流

6、从单向信息改变为双向交流。工科类各专业学生在看到案例后，先要用所学知识，经过缜密的思考，初步提出解决问题的方法，教师在此基础上与学生进行交流，给以正确的提示和引导。这就调动了师生集体的智慧和力量，容易开阔思路、集思广益、取得良好教学效果[3]。第四，案例教学使工科类各专业学生的学习从被动到主动。面对案例，开始没有人告诉他应该怎么办，而是要自己去思考。在案例讨论中，学生不再是被动地接受灌输，而是担当课堂主角，运用驾驭知识，纵横弛骋，学到了解决问题，分析决策的方法。这充分地调动了学生学习的主动性和积极性。学生从知识的被动接

7、受者，变成主动的探求者，成为教学主体。三、案例教学法运用的前提和关键(一)明确教学目的，合理安排教学内容，是案例教学法成功的基本前提工科类专业具有很强的职业定向性，为此，在案例教学的设计中，必须从工业企业管理岗位出发，进行职业分析，了解构成工业企业管理岗位工作的主要内容，明确支撑工业企业管理职业或工作所需的知识与技能，才能确定企业管理课程的教学目的与内容，这是案例教学法在该课程中的实施成功的基本前提。在教学的目的与内容明确的基础上，教师制定合理的案例教学内容、教学手段和教学方式。恰如其分地举出案例事例给学生进行讲解、辅

8、导。帮助学生加深对教学要点的理解和把握，从而提高学生运用理论指导实践的自觉性和对所学理论知识综合运用的实际能力。根据本科教学改革的总体要求和工科类各专业学生实际水平，我们在整体把握企业管理课程体系的内在逻辑结构的基础上，剔除一些陈旧过时的内容。同时，又引入管理科学的最新前沿理论与方法，不断为课程教学增加新的内容。课程内容的改革主要