教学方法研究与实践g

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1、教学方法研究与实践郑州师专教育系王俊明一、关于教学方法的认识（一）教学方法的概念教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的而采用的工作方式或手段（二）教学方法的层次1、哲学的方法2、一般科学方法3、专门科学方法（三）现代教学方法发展的背景1、人类知识观的变化知识是开放的，不是封闭的；知识是过程，不是结果；知识不具有绝对的客观性，依存于知识的掌握者，是个人经验的整合。2、科学技术的发展，加速了教学方法改革学科的分化与综合3、多元智力理论与多元文化二、新课程改革与教学方法的变革（一）传统教学中存在的问题1、重视知识传授，忽视能力培养2、注重

2、学习结果，忽视学习过程3、强调接受学习，忽视自主学习（二）教学方法的改革1、启发式教学是教学方法改革的指导思想2、有意义学习是教学方法改革的心理学依据3、接受——发现是教学方法改革的两个逻辑起点三、现代教学方法概述（一）发现法发现法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现教学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。发现法的一般步骤创设问题情境提出假设推测结论，探索解法完善解答，小结方法充实和改善原有的认知结构。（二）程序教学法程序教学法是指让学生按照一定程序获取知识的一种教学方法采用程序教学法不能完全

3、实现教育和教养两方面的目的（三）、自学辅导法1、自学辅导教学的原则有效学习心理学原则自学为主的原则强化动机原则班集体与个别化相结合的原则。变式复习原则2、自学辅导法的课堂教学结构阅读讨论讲解和辅导练习（四）掌握学习法美国教育家布卢姆提出的一种教学的方法体系。布卢姆认为只要时间和方法得当，几乎所有的学生都可以学会所学的知识。掌握学习教学的实施学生心理定向；学前矫正诊断；单元教学与形成性评价；评定掌握等级。（五）设计教学法设计教学法是杜威、克伯屈提出的以“有目的的活动”为基础，打破传统教学科目，实行大单元教学的教学方法。鼓励儿童自定目的、自定步调

4、学习，培养自主性。（六）范例教学法范例教学法是德国人瓦根舍因等提出的教学方法。使学生能够依靠特殊的例子来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学方法。1、基本的教学思想教养性学习；主动性学习；发生的学习；开放的教学。2、范例教学法的实施模式范例地阐明“个”范例地阐明“类”范例地掌握范畴和规律的关系范例地获得关于世界与生活的经验（七）暗示教学法保加利亚的洛扎诺夫创立的一种教学方法。1、暗示教学法的心理学依据人的可暗示性无意识心理活动非特定心理反映和无意识心理倾向；人的潜力2、暗示教学法的原则愉快而不紧张的原则；暗示相互作用的原则；有意识

5、和无意识相互统一的原则。四、教学方法的运用教学方法的组合问题：选择教法的因素1.依据教学的目的要求2.依据教材的内容特点3.依据学生的实际情况4.依据教师的本身素养5.教学设备和教学环境五、现代教学方法的发展（一）现代教学方法的特点1．适应性：个别差异和因材施教2．整体性：教学组织形式3．发展性：发展学生的智能4．情意性：非智力因素5．双边性：教法与学法的统一（二）现代教学方法的发展趋势1、教学方法的现代化2、教学方法的心理化3、教学方法的民主化4、教学方法的个别化