历史教学方法的创新与实践研究

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1、历史教学方法的创新与实践研究　　高中历史学科是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展具有重要意义。要提高历史教学质量，必须采取具有创新效果的教学方法。本文在探讨历史创新教学方法时深入联系广州地区的乡土文化历史背景，对广州的历史文化进行整合，将本地文化融合到历史课堂教学中去，促进高中历史教学方法的创新。　　一、高中历史教学方法创新的必然性　　高中历史教学创新包括教学设计的创新、教学内容的创新、教学形式的创新、教学方法的创新等许多方面。高中历史创新的关键是教学方法的创新。高中历史教学方法的创新是在特殊的历史背景下产生的，必须要积极引导学生以历史唯物主义观点了解人类社会

2、发展的脉络，总结历史经验。　　1.高中历史教学方法的创新是引进国外先进教学理念的必然结果。　　随着我国与各个国家的经济、文化联系日益密切，我国与国外各大院校进行了广泛的教育交流。国外的一些先进的教育理论和教学方法传入我国，为我国历史教学方法的创新提供了理论基础。我国一线教师在理论的基础上又进行了深入的创新，极大提高了历史教学的质量。　　2.技术的发展为高中历史教学方法的创新提供良好的技术支持。　　近些年我国的科学技术发展十分迅速，多媒体技术被广泛应用到教育教学领域，我国大部分学校实现了多媒体教学，“网络课堂教学”5也取得了初步发展。目前，我国有些历史教师已开始注意对网络信息资源的充

3、分利用，以真实生动地再现某段历史，增强直观历史感受。　　3.素质教育是高中历史教学方法创新的推进器。　　我国素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。高中历史学科具有广泛的思想性、综合性，可以有效提高学生的综合素质。素质教育的改革促使教师不断进行教学方法的创新，以促进学生的发展。　　二、高中历史创新教学方法与实践　　改革开放三十多年来，我国高中历史教师在教学实践中对教学方法进行了大胆的创新和尝试，出现了许多具有新的特点的教学方法。随着教育交流的深入，西方教学方法的大量涌入为我国教学方法的进一步创新提供了可能。以下将根据广州地区的教学实际情况，结合广州本地的历史文化，对高中

4、历史创新教学方法与实践进行深入探究，力图为构建新型历史课堂教学模式奉献微薄之力。　　1.讲述教学法的创新与实践。5　　教学方法作为教学活动的法则，是将教与学进行转化的工具和手段。讲述教学法是高中历史课堂上最基本的教学方法，作为一种传统的课堂教学方法，在长期的历史教学中发挥了重要的作用，使学生能够在一定时间内获取更多的历史知识。但是运用讲述法进行历史教学对于教师的教学水平和知识掌握情况要求比较高。教师运用语言传授知识的过程会占用课堂的大部分时间，学生处于被动的接受地位，很容易对讲授的内容失去兴趣。为了提高学生的学习效率，教师需要深刻了解讲述教学法的本质和特点，在教学过程中根据历史教学

5、内容的需要，将描述、叙述、概述的方法巧妙结合在一起，使学生了解历史事实，获得丰富的感性认识，为进一步形成正确的历史概念和观点创造条件。　　2.谈话教学法的创新与实践。　　谈话教学法是教师通过与学生交谈进行知识传授的一种教学方法。谈话教学法与讲述教学法不同，不直接将知识呈现给学生，而是为学生提供思考的线索，使学生依据原有的知识与经验，进行独立的思考，获得新的知识。这种教学方法可以有效调动学生学习的积极性，实现师生双方面的互动，重视调动学生学习的主动性和思维的积极性。谈话法可以分为检查性谈话法、启发性谈话法、巩固性谈话法三种。教师在利用谈话法之前必须要深刻了解学生的不同情况，根据教学任

6、务和教学内容，选择适当的谈话方法，对学生进行启发和诱导，使不同层次的学生都能够得到启发，提高全体学生学习历史知识的兴趣。在教学活动中谈话法并不是单独使用的，需要结合其他教学方法，以提高学生独立思考和自主学习的能力。　　3.图文示意教学法。　　图文示意教学法也称为图示法，是由苏联教育家沙塔洛夫创立的，是利用各种数字、符号、图形、词组等信息媒体来组成图示表述历史事实和历史概念的一种方法。在我国长期的历史教学实践中结合历史教学的实际情况设计了图文示意法。图文示意法主要与讲述法相结合，使学生通过教师的讲解能够直观地了解历史的发展情况，有利于学生逻辑思维能力的培养。　　4.知识串联法。5　　

7、知识串联法主要在历史知识的复习中使用比较广泛。历史内容犹如一张大网，每个时期的历史事件犹如历史大网中一个点，学生学习历史知识的过程就是将这些零散的点连接在一起的过程。而每个点又包括时间、地点、人物、事件等几个关键要素。教师在复习过程中要抓住历史线索，引导学生按照已学习的知识，进行自主梳理，促进学生对于历史知识的全面理解。　　例如，在中国古代经济结构与特点的复习中，教师可以按照农业、手工业、商业、经济政策等几个方面对于中国历史上各个时期的经济情况进行阐述，使学生能够横向