浅谈历史教学方法与创新

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1、浅谈历史教学方法与创新张蔚河北省广宗县教师进修学校摘要：有人做过这样的实验：被试者在注意力高度集中时背课文，只需要读9遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力涣散时，竟然读了100遍才能记住。可见，注意力与效率之间的关系是非常密切的，要提高课堂效率，最重要的是提高学生的课堂注意力，使学生的思考留在课堂。如何让学生在课堂上不分心，如何让学生在课堂上勤于思考问题呢？在不断的思考、尝试与探索中，笔者发现，让学生“动”起来是解决这一问题的有效途径。下面，笔者就这一问题汇报一下自己的想法。关键词：历史教学方法创新

2、一、创设富有特色的教学方式让学生“动”起来历史教学应针对不同模块的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。传统的历史课堂教学中，讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式、竞赛式等各种教学方式，在教师的主导下，学生也能主动自主地发展。但随着时代的发展、社会的进步、课程改革的推进，需要有更多的、富于特色的教学方式进入课堂，以便更有效地调动学生的参与广度和深度。心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取信息的来源83%来自视觉,11%来自听觉，两个加起来就有94%,这说明人类获取信息主

3、要来自视听。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容20%，自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容占70%,这就是说，如果学生既能听到乂能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，信息的保持将大大优于传统教学的效果。既然视听是学生获取和保持信息的主要途径，笔者认为，应该通过创设虚拟历史情境、模拟辩论探究、联系生活实际、多媒体辅助视听等方式将与教学有关的信息，尽可能地以视听方式展现给学生，要学生置身于历史的氛围中，从而抓住学生的心，激发学生的积极情感，拨动学生的情感之弦，让学生在情

4、理交融之中领悟道理，完成由情入理的深化。二、现代化教学手段能突破重难点，加深学生对知识的理解历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不能重演。历史知识这种过去性的特点，决定了学生对苏理解、掌握、巩固的难度，也给教学方面带来很大困难。现代化教学手段凭借计算机多媒体技术，将文字、声音、图形、画面和图像等综合一体，使其产生直观、生动、形象、即吋等声像效应。它可以引导学生感受往昔情景、神游历史殿堂，使他们在历史学d中获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83%来

5、自视觉，11%来自听觉，二者加起来达到94%，说明通过多个感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，通过为学生提供多个感官的刺激所获取历史知识的途径，达到对历史知识的灵活记忆和理解。如在“解放战争的胜利发展”这一节，学生对解放军战略反攻0标和主攻方向及三大战役的进程及战役的特点往往因地理知识有限，难以理解。因此在教学中,可以利用计算机多媒体技术制作几幅动态地图，通过流动的箭头把敌我双方的攻防路线及战略态势进行演示，再配上有关三个战役的影视录像片的有关片断，学生就能较清楚了解战争

6、进程，理解我军作战方针和意图了。三、历史课堂教学中开展情感教学1.教师用自己的语言风格表达历史教材中的情感因素。教师的语言对学生的影响很大，随着语言的起伏变化，学生更容易融入教学的情境，更容易受到感染；除了口头语言之外，教师的面部表情和肢体动作也是一种很好的表达语言，通过语言，可以传递特定的情感，引起学生情感的思考和变化。历史课堂上，如果教师只是照着课本念相关内容，因为历史内容很枯燥无味，学生会感觉没意思而打不起精神来，更不必说引起情感共鸣了。因此，教师在讲课吋，应该运用有感情的语言，从语言中能够觉察出情感

7、的倾向，是喜还是悲。2.利用历史教材中的情感教育因素激起学生的共鸣。在教学过程中，要想实现教学效益的最大化，实施奋效的教学活动是最基本的前提。中国历史和世界历史是对人类社会发展过程的一个记录，苏中掺杂着各种各样的感情因素，利用这些情感因素进行情感教学，能够使学生树立正确的意识和认知规律。教师在备课阶段首先应该对教材内容冇一个具体的把握，感受到情感的侧重，这样才能在课堂上将自己体会的感情传递给学生并以情动人。比如在中国历史中，四大发明证明了我国的科学技术在世界上曾经处于领先地位，无论是老师还是学生，在学习这部

8、分知识吋，内心会升腾起一种自豪感；而在学习清政府割地赔款吋，师生会对清政府的腐败无能感到愤慨，对中华民族遭受的耻辱感到深深的痛心，从而树立起保家卫国的观念；在学习抗tl爱国将领为了抗击日本侵略者而以自己的生命作为代价时，师生感受到的是一种伟人的英雄主义和爱国情怀。四、结合辩论式学习法，活跃课堂气氛在传统的教学方法中，课堂上的学气氛比较沉闷，不利于学生的学习状态，学习效率不高，所以应该活跃课堂氛围，为学生创造一个良