浅谈实现初中历史教学方法的创新

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1、浅谈实现初中历史教学方法的创新浅谈实现初中历史教学方法的创新【摘要】只有让学生投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。【关键词】历史；教学；方法教学方法问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题，而且体现了深层次的教学理念问题。作为在教学第一线的屮学历史教师，为什么教？教什么？怎样教？如何才算教得好？考虑这些问题是必须的，也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务

2、，可以说是教师经常耍思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念。时代的发展需要换一种角度来思考教的问题。这就是要把教师职业这一角色，放在社会发展与人才培养的大视野中来定位，从而使教育教学观念转到注重学生的学习与发展上来。具体地说，就是把学生的学习放在首位。这就耍求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全而提高学生的基本索质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力。中学历史教学，虽然涉及的是历史上的事物，但也具有使学生学会学习、学会生存、学会发展的重要意义。这是因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生

3、历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。在素质教育观念下的初中历史教学改革，是一项系统工程，涉及历史教学的很多领域，诸如教学目标、课程设置、教材编写、教学组织、教学方法、教学评估、教师培训等，每一个领域都可能会制约教学实际的创新。1以探究问题为目的没有问题是谈不上学习和研究的。以往的历史教学往往是固定式的，对于学生来说，并没有产生真正的探究性问题，或只有肤浅的问题,要不然就是令人头痛的问题（如被动接受、死记硬背、机械重复）。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题

4、、解决问题。因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基木情况，使学生去深入探讨。2以思维训练为核心历史学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲,历史本身和历史学科都不是限定在某•种僵化的模式中。人们对历史的止确认识，需要发散式的思维、复合式的思维，需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野，尤其是对历史上因果关系的思考，是对人的思维水平的检验。学生学习历史，像学习数学一样，也是思维的训练和强化，是思考的过程，是获得思维成就的经历，是积累经验的机会。所以，任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，

5、促动学生历史思维的活跃发展。3以学生参与为形式使学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学半投身其中，从做中学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力；才能使学生多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动，从根本上改变学生被动学习的状况。4以史料运用为条件人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料（主要是文字材料），获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信

6、息进行处理吋，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本來意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。提侣把学习历史看作是在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。5以周密设计为准备任何教学方法的运用，都不是随意的，甚至不是随机的，都要有事先的准备和安

7、排，有具体的目标，有明确的设计思想，体现出一定的教学观念。方法的实施，是有步骤的，而且要有回旋的余地。在进行教学设计吋，需要教师以认真的和客观的态度来对待。6以教师引导为助动以往的历史教学模式中，教师是唱主角的，好像教室这个舞台是为教师搭建的。现在倡导以学生的学习活动为屮心，但并不是说教师只是一名“场记”了，不再起重要作用。反之，教师的作用更为重要，他要像导演一样，要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。教师与学生的最基本的关系是教学上的朋友。朋友是有共同的爱好和志向的，是互相了解对方的，是互动的，是有交情的，朋友之间的交往是不能靠主

8、观臆想的。所以，教师要摆正自己的位置，