教育教学基础案例

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1、教育要与学生内心的体验相结合[背景]    一直以为“教",顾名思义，传授知识，只要老师的能力高，知识渊博，就定会有好的课堂效果，而实则不然，尤其是对于小学生而言，他们固有的知识有限，单纯的知识的讲解，尤其是硬性的强加更不利于知识的接受。而支教这一路给我的感悟是：知识的传授要与学生的内心的体验相结合，“教”并不仅仅是单向的传授的过程，而是一个互动的过程；并不是强加的过程，更需要要学生内心的体验，真心的接受。[主题]   半年的支教生活转眼间过去了，回想这一路，我的确经历了许多，也收获了不少，尤其是很多的课堂瞬间常常会无意间记起，而其间给我感触最深的要数那节“我知我师”的思想

2、品德课，课前我让学生以记者的身份去采访自己的老师，这样，既了解了自己的老师，也调动了学生的积极性，而经过一番准备的课堂，有了学生的亲身体验和内心感悟，有了互动的课堂，效果明显提高了，我想新型的教学，新型的课堂应该是这样的。[案例细节]下面是我支教期间亲身经历的两节课，内容一样，效果却截然相反。“我知我师”显而易见，即让学生了解自己的老师，本以为这节课会很顺利，因为“知师莫若生”了。而当我讲到“教师是人类灵魂的工程师”的时候，讲台下一片唏嘘，我看到的是学生眼中的那种不屑与怀疑，这出乎我的意料，也使我大为不解，他们怎么会有如此之反应。下面是学生的回答：“教师之所以教书是为了赚钱

3、，如果没有钱他还会教书吗？”“某某老师经常打骂我们，不是为了我们考高分，而是为了他拿奖金，教师是自私的。”他们的回答，他们的质疑，使我一时无语，我试图说服他们，但任何的语言在此时显得苍白无力。这就是我的第一节课，学生们将信将疑地将那句话“人类灵魂的工程师”划为了重点。那节课后，我拼命地收集教师伟大、无私的事迹，以用事实说服他们，而在我忙碌期间，当地一位教师—贾老师，“一语惊醒梦中人”。他说：“让学生真正从内心接受才是最重要的，让他们了解自己身边的老师，再多的感人事迹也抵不过他们自己的亲身经历。"贾老师说的没错，但具体的实施我又有点犯愁，怎样让学生走近老师，了解老师呢？长期以

4、来，学生对老师总有几分畏惧，一下子发生改观根本不可能，当务之急，是师生间该有一次平等的交流，于是我找来几个学生收集了以下他们想了解老师的问题，如：老师的兴趣、有没有什么烦恼的事、最大的心愿是什么等等。然后，利用课余时间我将学生分成六组，让他们分别去采访一位自己的老师。 那天下午，教研组里出现了少有的“人头攒动”，几个老师被围攻的不可开交，刚开始学生还有几分不自然，而后一阵阵的惊叹声、欢笑声传了过来，我的心底暗暗为之高兴，对下节课，我充满了期待。而正如我所期待的那样，一上课，学生们就迫不及待地想要说说自己的采访结果，经过积极热情的讨论后，我给学生提了一个问题：“经过采访，是不

5、是对老师又有了更新的认识呢？”有的答道：“原以为某某老师很严厉，其实也有可亲的一面。”“原来老师也挺辛苦的，他对我们报有很大的期望。”“他的付出更多的是想要得到精神的回报”等等。看来学生对老师已有了进一步的了解，接着，我给学生们讲了汶川地震中涌现出来的教师的感人事迹中的一个——谭千秋的故事。记得那是一篇摘自报纸上的文章，一位老师用生命诠释了师魂，用生命给全世界上了最后一课，用生命展现了“大爱无痕”，听着潭千秋的故事，同学们无语了，是感动、是震撼、还是在沉思呢？可能都有吧。这时我问道：“教师有愧于人类灵魂的工程师吗？”讲台下还是静悄悄的，有的轻轻的摇着头，我知道他们从内心真正

6、认可了。最后，我总结到，在地震的时候、在危急时刻，教师用生命抒写“大爱无痕”；而在和平年代、在平常时刻，教师同样在三尺讲台上奉献着自己的青春，抒写着“生命无悔”。  这时再看学生的反应，他们好像一下子成长了许多，都在思考着什么。而之后又出现了一个小小的序曲，谈到教师学生不免会想到我，拿“教师”来衡量我，我说到：“现在的我还不能称得上一名真正的教师，因为我的知识、技能都有欠缺。”而这时有几个学生答道：“在我们的心目中，你就是我们的老师。”那一刻我真的有几分感动，我知道这节课的目的达到了。我用谭千秋的故事感到了学生，学生用朴实的话语感动了我。[评价与反思]比起第一节课我更喜欢第

7、二节课的课堂效果，那是有血有肉的、活生生的课堂，有学生内心的体验，有师生情感和思想的交流、碰撞和升华。“师者，传道授业解惑也”教师，教的过程中应该一知识为载体，情感作先行；教师的备课、讲课也应该从多角度、多方位出发，更可能的从学生的内心体验、亲身经历出发，使知识与学生的实践相结合，从而深化学生的内心体验，加强学生的知识接受。旧县小学