闭上嘴到小声点教育案例

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1、“闭上嘴”到“小声点”——关于“教师语言伤害学生”的教育案例偶然的一个机会，我在办公室批改完学生的作业后，翻翻班主任手册随便看看。我在一页一页的翻，不知不觉翻到了“教师忌语”这四个赫赫显著的字时，不知不觉中把翻本子的手和眼光停了下来。我仔细地看起了这四个字，还带着一些顽劣地照着上面的文字煞有介事的读着：一、忌辱骂学生；二、忌怒斥学生……。可读着读着，心里头却涌上一种说不出的感觉了，这上面的一两句话不正是我往日在课堂上的常用语嘛。不觉间，我的思绪飘到了二00四年春期三年级一班的一堂数学课上：那天，因为感冒，头疼得象要炸开一样。带着疲惫的身子，我终于草率的讲完了这堂数学课的教学任务，开始让学生在

2、课堂练习本上进行课堂练习。大多数学生都很听话、都认真的投入到做作业中，可没过几分钟，不知是题目过于难，造成学生的不明白；还是题目过于简单学生已做完后再无他事可做，教室里开始骚动起来，而且声音越来越大，让我的头痛更加厉害起来。我揉揉疼痛的头，皱着眉头抬起头，正好看见坐在教室倒数第二排的一个男生正兴致勃勃的不知说着什么，而且还兴奋的手舞足蹈起来。我一看：原来是平常都比较调皮的刘恒！加上身体和心情的原因，我的气不打一处来，一个箭步地冲下去，大声呵斥着：“刘恒！你给我站起来！讲什么讲，把嘴给我闭上……”一向性格比较开放的他被我突如其来的举动吓了一跳，惊慌的站了起来。霎时，全班也安静下来，我的气还没消

3、，又重复着“你讲什么讲，有好多的话讲不完！全班就你的声音大，把嘴给我闭上，不准出声……”。学生在我尖利而又凶怒的呵斥声中一直安静到了下课，那个刘恒也再没有出声，只是脸上的表情有些难堪。看到这样的管制效果我还有些得意。在以后的课堂教学中，刘恒也再没有犯过同样的错误，可是在我的数学课堂上却很难再看到他高举的小手、积极回答问题的他了，数学作业也开始变得马马虎虎。后来班上一位学习不错的女生易星雨悄悄的告诉我“黄老师，你上次错怪他了，其实他那天在帮助付奇同学讲解一道应用题，只不过声音大了点……”。这时，我才恍然大悟，原来我已经在不知不觉间伤害了一个学生，一个学习非常积极的孩子，使他的心灵在我的课堂上蒙

4、上了一层阴影，我的无心之语已经刺痛了这个孩子的心，可我却还在为此能教育“好”一个学生乃至一个班的学生而自感自豪，我是多么的愚蠢呀！我的心里不知为何有了一种愧疚感，我决定应该用“温柔”去融化刘恒与我之间的隔阂。过了几天，又是三年级一班的数学课。照例还是我和学生一起完成教学任务，留给学生时间独立完成课堂作业，我有意识地走到刘恒的身边，慢慢的俯下身子，很轻柔的问了一句：“老师讲的你都会吗？不明白的可以问我。”刘恒的眼睛仍然看着他的作业本，没有看我，随意的点了点头，表示对我的问题的回答。“那真不错！”我接着说：“如果你都会了，可以帮帮旁边学习有困难的同学，但声音不要太大，不影响其他同学的完成作业；还

5、有老师上次错怪了你，不该不分原由的怒斥你，在这里老师给你道歉，对不起！”话刚说完，刘恒抬起头来，目光诧异的看着我，我笑望着他，他的嘴角动了动，我摸了摸他的头，示意性的点不点头，他竟然笑了，笑得那么的甜！那么有自信心！“黄老师，我以后在课堂上帮助别人的时候，会小声点……”从那以后，他又恢复了以往上课爱举手，积极发言的学习表现，而且更加善于帮助学习有困难的同学，帮助同学时也不再大声了。自己的学习也更加进步了，期末考试数学还考了91分！令我真正感到欣慰和教育的成功感！虽然这件事已经过去近半年了，今天又这样清晰的回忆起来，我回过神来，拿起了手中这张很轻的纸，看着“教师忌语”这四个醒目的标题，又看了看

6、加了着重线的几条提示语，感觉不到它的重量。虽然我们是教师，是长辈，但是在人格、尊严上我们和学生是平等的，当你淋漓尽致的发挥着这些语言的同时，也在彻头彻尾的伤害着一个学生的美好心灵、尊严以及自信心，这种伤害也许是短暂的，但伤害留下的创伤和阴影有的则伴随着学生的一生，而正是这种创伤也是我们再难弥补与治愈的。因此当我们有了这种冲动时，不妨换位思考一下：如果你是学生会怎样做？然后再考虑解决问题的方式方法，让孩子心灵的天空永远都是明亮的蔚蓝色！案例评析：教师在课堂上，因为学生的种种原因会激怒老师的情绪，因而，会对孩子们进行语言上的一翻怒吼和粗暴的呵斥。这往往会在一瞬间把一个孩子的心灵蒙上无法抹去的阴影

7、，伤害孩子的自尊心、自信心，甚至是人的尊严，从而导致学生向不良学习行为习惯倾斜，产生严重的后果，甚至害了学生的一生……通过我的亲身经历的“闭上嘴”到“小声点”这一教学案例，让做为教书育人的我们，深深懂得：孩子的幼小心灵，经不起教师粗暴行为的伤害，是需要我们用一颗“爱心”去呵护，去关怀他们，让他们在我们“充满爱的绿伞”下健康、活泼、自由的成长吧！也给我们教师以一个深刻的教育：教好书、育好人，是靠正确的爱而不是靠