案例:夏天夏天到3

案例:夏天夏天到3

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时间:2018-07-22

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1、案例:夏天夏天到背景:在学习了《夏天夏天到》这首儿歌后,时常能听到孩子们嘴中传来只字片语,有的孩子总是重复着:“知了知了叫。”或是:“大树撑阳伞。”而儿歌中其他的句子却鲜有听到。蔡沁瑜宝宝对这首儿歌也颇感兴趣,只是想到哪句念哪句,缺乏完整性和连贯性。2-3岁是儿童口语发展的关键期,此时的儿童变得特别喜欢说,而这首儿歌也正好贴近孩子的生活经验,同时针对小小班幼儿思维存在于动作之中的年龄特点,我在语言表达区里投放了《夏天夏天到》这份操作材料,使孩子通过背景画面上漏空的部分,将相应的儿歌中的内容边嵌入边念念儿歌里相应的句子。激发孩子说的愿望

2、,巩固他们有序地表达。让孩子在与材料的互动中,促进孩子的语言表达能力的发展。实录:今天蔡沁瑜宝宝来到阅读区后,她看着材料后高兴地说:我要念夏天到的儿歌了,于是边拿着一个知了的图片边找到它的影子贴上去:知了知了叫。然后去拿了一个小姑娘的图片说:我戴凉草帽。(解读:平时孩子们对挖空的材料很感兴趣,喜欢去摆一摆,放一放,因此在材料的设计上利用孩子的这一兴趣点,同时结合熟悉儿歌的基础,材料本身对孩子有一定的吸引力)。看到她在操作的过程中把儿歌的句子又颠倒念了,于是我开始引导她看看这个影子上还有什么东西。她马上说:老师,这个上面还有一个个的小圆

3、点的。“那现在张老师和你一起来念儿歌,你来贴图片好吗?不过你要看着小圆点来找影子哦。”●→●●→●●●(解读:孩子们已学过这首儿歌,但是因句子稍长不容易记住,所以会产生颠倒漏读的现象,为了能够帮助孩子有序地念儿歌,我在材料上增添了小圆点,并标注了过程的暗示,并在指导过程中帮助孩子一起找出它的规律。)于是她一边拿着图片,一边点着一个点子的影子,并说:知了知了叫,并把知了贴了上去,然后又拿了一棵树冠,找到两个点子的树冠的影子贴上去,并说:大树撑绿伞。当她把整首儿歌念完后,把头转过来对我说:“老师我贴的对吗?”我说:“对呀,原来他们还是排着

4、队来贴的呢,蔡沁瑜宝宝本领真大。”(解读:在老师的提醒下,孩子开始有意识的按照点子的多少来贴一贴,念一念儿歌了。)她看着我脸上露出了甜甜的笑容。这时娇娇宝宝也被吸引过来了,于是她们两个人边操作,边又重复着朗读起儿歌来了。反思:1、小小班幼儿对有立体感的色彩鲜艳的物体感兴趣,所以这份镶嵌材料相对就比较适宜,同时这份操作材料不单纯是儿歌朗读,还隐含着找影子、点数的内容,幼儿可以根据材料的暗示,自主探索寻找规律,同时在无意间的学习中在认知、数数、语言上促进孩子们多元化的发展。2、平时我们对已学过的儿歌,没有一个巩固复习和表达的机会,因此孩子

5、们对稍长了一点的句子记不住,所以会产生漏读、念不完整的现象,根据集体活动与区角活动有一个有效的滚动推进,同时也根据孩子的年龄特点,于是在阅读区里投放了这份材料,借助漏空的部分的填充,孩子熟悉的图片,帮助孩子较容易的回忆出单句儿歌的内容,使孩子在反复操作中巩固对儿歌的完整表达。

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