案例：夏天夏天到3

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1、案例：夏天夏天到背景：在学习了《夏天夏天到》这首儿歌后，时常能听到孩子们嘴中传来只字片语，有的孩子总是重复着：“知了知了叫。”或是：“大树撑阳伞。”而儿歌中其他的句子却鲜有听到。蔡沁瑜宝宝对这首儿歌也颇感兴趣，只是想到哪句念哪句，缺乏完整性和连贯性。2-3岁是儿童口语发展的关键期，此时的儿童变得特别喜欢说，而这首儿歌也正好贴近孩子的生活经验，同时针对小小班幼儿思维存在于动作之中的年龄特点，我在语言表达区里投放了《夏天夏天到》这份操作材料，使孩子通过背景画面上漏空的部分，将相应的儿歌中的内容边嵌入边念念儿歌里相应的句子。激发孩子说的愿望

2、，巩固他们有序地表达。让孩子在与材料的互动中，促进孩子的语言表达能力的发展。实录：今天蔡沁瑜宝宝来到阅读区后，她看着材料后高兴地说：我要念夏天到的儿歌了，于是边拿着一个知了的图片边找到它的影子贴上去：知了知了叫。然后去拿了一个小姑娘的图片说：我戴凉草帽。（解读：平时孩子们对挖空的材料很感兴趣，喜欢去摆一摆，放一放，因此在材料的设计上利用孩子的这一兴趣点，同时结合熟悉儿歌的基础，材料本身对孩子有一定的吸引力）。看到她在操作的过程中把儿歌的句子又颠倒念了，于是我开始引导她看看这个影子上还有什么东西。她马上说：老师，这个上面还有一个个的小圆

3、点的。“那现在张老师和你一起来念儿歌，你来贴图片好吗？不过你要看着小圆点来找影子哦。”●→●●→●●●（解读：孩子们已学过这首儿歌，但是因句子稍长不容易记住，所以会产生颠倒漏读的现象，为了能够帮助孩子有序地念儿歌，我在材料上增添了小圆点，并标注了过程的暗示，并在指导过程中帮助孩子一起找出它的规律。）于是她一边拿着图片，一边点着一个点子的影子，并说：知了知了叫，并把知了贴了上去，然后又拿了一棵树冠，找到两个点子的树冠的影子贴上去，并说：大树撑绿伞。当她把整首儿歌念完后，把头转过来对我说：“老师我贴的对吗？”我说:“对呀，原来他们还是排着

4、队来贴的呢，蔡沁瑜宝宝本领真大。”（解读：在老师的提醒下，孩子开始有意识的按照点子的多少来贴一贴，念一念儿歌了。）她看着我脸上露出了甜甜的笑容。这时娇娇宝宝也被吸引过来了，于是她们两个人边操作，边又重复着朗读起儿歌来了。反思：1、小小班幼儿对有立体感的色彩鲜艳的物体感兴趣，所以这份镶嵌材料相对就比较适宜，同时这份操作材料不单纯是儿歌朗读，还隐含着找影子、点数的内容，幼儿可以根据材料的暗示，自主探索寻找规律，同时在无意间的学习中在认知、数数、语言上促进孩子们多元化的发展。2、平时我们对已学过的儿歌，没有一个巩固复习和表达的机会，因此孩子

5、们对稍长了一点的句子记不住，所以会产生漏读、念不完整的现象，根据集体活动与区角活动有一个有效的滚动推进，同时也根据孩子的年龄特点，于是在阅读区里投放了这份材料，借助漏空的部分的填充，孩子熟悉的图片，帮助孩子较容易的回忆出单句儿歌的内容，使孩子在反复操作中巩固对儿歌的完整表达。