修改初中化学工作案例工作案例

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1、☆教学基本信息课题人教版第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）作者及工作单位李立民秦皇岛市第十五中学☆指导思想与理论依据二氧化碳的性质是本套教材的重点知识同时也是学生最熟悉的物质。在教学中我主要采取与生活实际联系的方法，充分利用学生的已有知识从而顺利的得出相关的结论。☆教材分析本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、能与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学难点。本课

2、题注意紧密联系学生的生活实际。例如，教材介绍了人们熟悉的碳酸饮料的成因，以讨论的形式提出“进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”等一些实际问题。另外，本课题还注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。☆学情分析二氧化碳是学生非常熟悉的气体，学生通过生活常识或以前的学习对它有了很多了解，因此可以说基础非常好。但是由于学生认识的限制仍然有一些需要说明的地方。主要表现在：1、对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用CO2的性质

3、推断CO2的用途或根据其用途推断其性质时，常出现错误。2、对空气中CO2的含量易产生片面认识。如有的学生认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好。还有的同学认为空气中的CO2增多会引起温室效应，所以空气中的CO2含量越少越好。3、CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性易混淆。CO与CO2都会导致人死亡，但其原因是不同的。CO含量较多，O2的含量相对减少，使人呼吸不到足量的O2导致窒息死亡，但是CO2自身无毒。CO有毒，它能破坏血液中的血红蛋白的携氧能力，造成生物机体缺氧，以致危急生命。虽然CO2、CO在分子构成上只差一个氧原子，但由于分子结构不同，其化学性质也就不同。

4、4、对CO2通入石蕊溶液变红的原因认识错误。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，学生误认为是CO2使其变红。要让学生能够认识到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红，而不是CO2。如有条件，可让学生以探究的形式完成[实验6—6]，加深对此内容的理解，走出认识上的误区。☆教学目标知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质（2）掌握二氧化碳的化学性质过程与方法目标：通过教师演示实验和学生的分组探究实验，理解二氧化碳的化学性质，能解释有关的问题和现象情感、态度和价值观目标：培养学生的观察能力和探究能力☆教学重点和难点教学重点：二氧化碳的化学性质教学难点：二氧

5、化碳和水的反应的原理探究☆教学过程引入新课——提出问题——进行实验——分析思考——讨论交流——得出结论——联系实际——巩固练习——知识反馈——归纳小结教学环节教师活动预设学生行为设计意图引入新课由人和动物呼吸和CO2的制取直接引入新课集体回答呼吸过程的实质、制取CO2反应过程巩固旧知识与新内容链接物理性质组织学生观察CO2色、态。找一名学生闻气味观察自己桌子上的二氧化碳，由一名代表去讲台闻气味并描述培养学生观察力和表达能力以及基本操作能力结合吹气球的生活经验引导学生分析CO2的密度[多媒体大屏幕]提供验证密度的实验由两名学生到讲台共同完成该实验，大家观察现象并描述培养学生动手能力、观察能

6、力、表达能力及合作精神[幻灯片]1提出问题：为什么低层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭2回答问题：讲述“死狗洞”的故事，解释原因讨论交流，得出结论：CO2密度比空气的大学生分析原因培养分析能力培养用学过的知识解释生活中的问题的能力进行CO2溶解性实验[多媒体投影片]1提出问题：为什么塑料瓶变瘪了？2回答原因3完成表格4巩固练习观察分析原因，得出CO2能溶于水的结论完成物理性质的表格和练习题培养学生归纳、总结能力并能处理与物理性质有关的问题化分析总结：CO2学性质提问：由底层蜡烛先熄灭，上层的后熄灭还能得出什么？一般不能燃烧也不支持燃烧培养学生的拓展和延伸能力提问：1如何验证CO2？2为什么

7、石灰水变浑浊[投影片]化学方程式[多媒体大屏幕]联系实际的问题回答记录学生讨论交流培养学生集体思考的团队精神和解决问题的能力[提出问题]CO2溶于水是否与水发生了反应？组织学生探究，完成表格内容[多媒体大屏幕]1展示表格2打出表格内容3打出反应方程式利用桌上的仪器分组探究完成表格内容，得出结论：CO2与水发生反应由教师演示变为分组探究，现象更加直观，而且能够培养学生动手探究能力增强集体意识和主动学习的意识，激发学习兴趣。[多媒体大屏