《文言文翻译方法》PPT课件

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文言文翻译的方法河口一中高三语文组 9/1/20212文言文翻译的考点《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。” 9/1/20213字字落实，直译为主，意译为辅。文言文翻译的原则直译：意译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。 古人曾提出“信、达、雅的三字标准“信”即字字落实，力求准确；“达”即文从句顺，力求通顺；“雅”即生动形象，讲究文采。对于高考来说只要达到前两个标准即可。文言文翻译的标准 如何做到“信”忠于原文留、删、换 ㈠留凡朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。例：⒈赵惠文王十六年⒉庐陵文天祥翻译法方法指津 1、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。译：孔子以郯子、苌弘、师襄、老聃为师翻译下列句子，注意红色字的翻译方法 例2：至和元年七月某日，临川王某记。译文：至和元年七月某日，临川人王某记。例3：永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭。译文：永和九年，(也就)是癸丑年，(阴历三月)晚春的开初，(我们)在会稽山阴县的兰亭聚会。 （发语词）（句中停顿助词）（语气助词）如：夫赵强而燕弱城北徐公，齐国之美丽者也师道之不传也久矣“其闻道也固先乎吾”备他盗之出入与非常也㈡删把无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义副词中无实意的一方等删去。（偏义副词）（结构助词） 同义连用的实词或虚词中的一个有些关联词语、结构助词、偏义复词中的陪衬1、山有小口，仿佛若有光。2、欲人之无惑也难矣。3、昼夜勤作息。 9/1/202111译文：从师的风尚不流传很久了。例：师道之不传也久矣。＼＼“之”：插入主谓间，取消独立性“也”：表句中停顿的语气，无实义例：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。译文：推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道这个(道理)了。“之”：插入主谓间，取消独立性＼ ㈢换翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。例：⒈疏屈平而信上官大夫。疏远、信任（单换双）⒉上官大夫与之同列，争宠而心害其能。嫉妒（古今异义）⒊天下云集响应，赢粮而景从。如同云一样（名作状）4.既泣之三日，乃誓疗之为－－哭泣（为动） 例1：率妻子邑人来此绝境。例2：师者，所以传道授业解惑也。例3：余既为此志，后五年，吾妻来归。我已经作了这篇志，过了五年，我的妻子嫁了过来。老师是用来传授道理讲授学业解释疑难的。率领妻子和儿女乡人来到这与外界隔绝的地方。 注意古今异义古之学者必有师。译文：古代求学的人一定要有老师。句中的“学者”古指“求学的人”，今指有专门学问的人换 注意活用例：是故圣益圣，愚益愚。译文：因此圣人更加圣明，愚人更加愚笨。（形容词活用为名词）换 君子死知己，提剑出燕京。译文：君子为知己而死，提着剑离开燕京。先生之恩，生死而肉骨也。译文：先生的大恩，是使死了的人复生，使白骨长肉啊！为动用法使动用法 注意固定（1）君王与沛公饮，军中无以为乐。译文：君王与沛公喝酒，军营中没有用来作为娱乐的。换句（１）中“无以”是固定格式，应译为“没有用来。。的”。 注意通假翻译时应当注意它通假后的意思。例如：或师焉，或不焉，译文：有的从师，有的却不从师。句中的“不”是通假字，应译为“不这样（从师）。换 例：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。译文：假如您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们缺少（的东西），对您秦国来说，也没有什么坏处。 译文：（我）派遣将领把守函谷关的原因，是（为了）防备其他盗贼进来和意外的变故啊。例：所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也. “换”时需注意:固定格式词类活用古今异义通假 字字落实留删换 指译文应通顺明白，符合汉语的表述习惯，没有语病。达文从句顺 如何做到“达”文从句顺调、补、贯 调（调位法）由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，翻译时，应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。 1、不拘于时，学于余。不被时俗拘束，向我学习。（不于时拘，于余学）调：倒装调序 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是能够）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘故。例：求人可使报秦者。译文：寻找可以出使回复秦国的人。求可使报秦之人．． 例、忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）这是宾语前置句，译时要调为“动＋宾”语序。――邹忌不相信自己（比徐公美）。例15、大王来何操？这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。 补：补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）例：⒈沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。”(你)⒉夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。⒊竖子，不足与谋。⒋今以钟磬置水中。（鼓）（鼓）（之）（于）（省略主语）（省略谓语）（省略宾语）（省略介词） 例：曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”曰：“不若与人。”译文：（孟子）问：“一个人欣赏音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣王）回答说：“（一个人欣赏音乐）不如和别人（一起欣赏音乐快乐）。” 9/1/202131例：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（《桃花源记》）译文：――（桃花源里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来，（渔人）详尽地回答了他。 ㈥贯：指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是“意译”。①太史公牛马走，司马迁再拜言：—司马迁《报任安书》（注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作者自谦词）译：太史公、愿为您效犬马之劳的司马迁拜了又拜说②有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。译：（秦）有并吞天下，统一四海的雄心。 文从句顺调补贯 字字落实留删换文从句顺调补贯你记住了么 其他应注意事项、注意古今词义、色彩的变化①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。译文：先帝不因为我地位低、见识浅，委屈自己，降低了身份。色彩变化 注意有修辞的语句的翻译①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。译文：于是派蒙恬在北边修筑长城并守住边疆。译文：我进入函谷关后，财物丝毫不敢据为己有。②吾入关，秋毫不敢有所近。比喻 ③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？④何故怀瑾握瑜而自令见放为？译文：我认为老百姓之间的交往尚且不相互欺骗，更何况是大国呢？译文：为什么要保持美玉一样高洁的品德而使自己被流放呢？借代比喻 注意有委婉说法的语句的翻译①愿及未填沟壑而托之。译文：希望趁着我还没有死的时候把他托付了。②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。译文：我生下来六个月，慈爱的父亲就离我而去；到了四岁，舅父强行改变了母亲原想守节的志向。婉指长辈去世母亲改嫁的委婉说法 例33：“无乃……与”可以套用为“恐怕……吧？”例34：“不亦……乎”可译作“不也……吗”或“不是……吗”例35：“得无……乎（耶）”可译作“该不会……吧”例36：“何（以）……为”可译作“为什么……呢”还要……干什么呢”例37：“何如”“如何”“奈何”“若何”相当于“怎么”“怎么样”“怎么办”例38：“如……何”“奈……何”“若……何”可译为“对……怎么办”“把……怎么样”求！无乃尔是过与?学而时习之，不亦说乎?日食饮得无衰乎人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?更若役，复若赋，则何如？以君之力，曾不能损魁夫之丘，如太行王屋何？注意固定句式 例39：“……孰与……”“……何如……”可译为“……和……哪一个（谁）更……”“……比……怎么样”例40：“……之谓乎（也）”可译为“说的是……吧”例41：“此之谓……”“此所谓……”可译为“这就叫做……”“这就是人们所说的……”例42：“岂……哉（乎）”可译为“难道……吗”吾孰与城北徐公美？其李将军之谓也。此所谓战胜于朝廷。岂独伶人也哉 9/1/202141八、文言翻译歌诀熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音替换。国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。 阅读下面一段文言文，翻译画线的句子。庄子之齐，见饿人而哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？”(1)庄子之齐，见饿人而哀之。(2)吾见过我者多矣，莫我哀也。(3)向使夫子不不食，其能哀我乎？练习提升 (1)庄子之齐，见饿人而哀之。译文：庄子到齐国去，看到一个饥饿的人，很同情他。(2)吾见过我者多矣，莫我哀也。译文：我看见很多人从我面前走过，可没有一个人同情我。(3)向使夫子不不食，其能哀我乎？译文：假使先生不是没吃饭，还会同情我吗？ ☆3把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。①吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。②天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。①我曾经三次做官，三次被国君辞退．②天下的人不赞美管仲的才干，而赞美鲍叔能了解人。 文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。总结