_激励_机制对稳定民办高校教师队伍的作用

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1、第10期现代阅读NO.102011年10月MODERNREADINGOctober.2011“激励”机制对稳定民办高校教师队伍的作用贵玲（海口经济学院公外部）【摘要】民办高校普遍存在流动性大、师资队伍难以稳定的现象，严重制约民办高校的发展。为此，笔者思考并分析了人力资源管理思想中三大经典激励理论在解决民办高校教师激励难题的运用。【关键词】民办高校激励教师激励【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1673—8497（2011）10—0043-01民办高校教师流动性大、师资结构难以稳定是民办高校程度的社会影响力，这要求学校

2、确认教师的学术地位和权威教师人力资源管理的一大瓶颈，而一所学校旺盛的生命力必性，对于教授、专家型教师可以赋予一定行政权力，并能平须依靠稳定、而具有活力的教师队伍。因此，学校要求发展，等参与或表决学校重大决策。首先必须想办法留住人才、稳定现有师资队伍结构。运用先2、关系需要。教师的关系需要主要体现在领导的赏识、进“激励”理念、运用丰富的激励手段不仅有助于挽留人才，学生的爱戴、同事的信赖及学校其他人员的尊重。为此，学还可以最大限度地激发现有教师资源的最大活力和创造性。校应该强化尊师教育，多举行教师团队活动，强化学校行政一、“激励”与“

3、教师激励”人员的服务意识等。“激励”已发展为一个较为流行的管理心理学术语，意3、成就需要。主要体现在教学与科研的社会价值和贡献。思是激励者可通过一定的利益诱导驱使或精神鼓励，使被激学校应该对教师的教学科研成绩适时实施奖励，并在必要情励者产生自己所期望的行为，并完成期待的行为目标。随着况下将重要科研成果进行社会推广或付诸实施，帮助其转化现代行为科学理论的产生和对“人性”和“生命性”的日益为社会生产力，使教师获得成就感。重视，管理者更侧重对激励者的精神鼓励而非传统的“役使”，（三）奥尔德弗的ERG理论。ERG理论的独特之处在于提同时也

4、越来越注重被激励者在激励过程中的良性反应。西方出了“受挫-回归”观点，解决了马斯洛需要层次的不可逆性。的山姆.沃尔顿曾说过：卓越的领导人会不拘一格地鼓励他当人们较高层次需要得不到满足或是受挫折时，会导致他们的员工。人们如果相信自己，他们就会惊讶于自己真的无所向下一个层次需要回归，即“转而求次之”。那么，当民办不能。高校教师自认为某个层次需求受挫时，他们也会产生“回归”激励的成功完成一般取决于激励主体（激励者）、激励愿望，从而影响到他们对现有工作的积极性。客体（激励对象）和激励目标的良性互动。对于民办高校而为有效防止这种“回归”现象

5、，民办高校要具体情况具言，教师是学校激励目标的直接实现者，激励者应该同时考体分析，也就是要分析各个教师群体的特点，如年龄、职称、虑到他们的普通生命个体特性和作为特殊生命个体的独特性，性别以及教育背景等采取不同激励措施。如对青年教师要帮根据他们职业发展的不同时期设定科学的、具有现实性的激助他们发掘自身潜力，以包容和精神鼓励为主，做到“事业励目标，使他们在任何阶段都能快乐工作、乐于奉献。留人”；对中年教师应该“物质”与“精神”激励并重，既二、几种经典激励理论在民办高校“教师激励”中的运将他们视作学校教学科研的核心力量，又要给他们稳定丰

6、厚用的工资报酬等各项待遇保障，做到“待遇留人”；对于教师针对目前民办高校教师激励难题和问题存在的原因，我群体中的女教师，学校应该给予更多人性化的关爱，保护她们可以尝试将一些经典激励理论运用到对教师激励的实践中。们的切身利益，不剥夺她们作为女性享有的一切社会福利和（一）马斯洛需求层次理论。美国心理学家马斯洛在权利，做到“情感留人”；对于老年教师，一般物质需求较1943年发表的《人类动机的理论》提出人的需要层次论，认为淡化，比较偏重权力与成就需求及自身价值的实现，学校为每个人都有从低到高呈金字塔结构的五个不同层次需要：可以通过建立他们

7、的学术权威，任命他们为教研主任、督学等，生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要、自我实现并根据情况赋予他们一定的行政权力，让他们参与学校的重需要。大决策，做到“价值留人”。尽管研究者多认为教师的精神需求所占比重似乎更高一总之，不管利用何种激励机制促进对民办高校教师队伍些，但教师也是“人”，他们同样具备自然属性与社会属性，稳定与发展，学校都应以“人本主义”为核心理念，不仅要他们的需要层次也当全面覆盖以上五个方面的内容。而我们将薪酬激励、绩效激励、情感激励、文化激励、分配激励等不能简单地将这五个层面归为“精神层面”或是“物质层面”

8、，有机结合，真正做到“待遇留人、感情留人、事业留人”，实际上除了生理需要的“物质”权重高一些，其他每一个层同时还要根据特定时期特定对象有所针对性和侧重点。面都是同时涵盖这两个层面的。因此，学校应注重不同需求层次的重点激励因素，并采取积极的行为。参考