3的倍数特征公开课及说课稿

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1、华佗镇中心小学数学公开课时间：2017年9月22日下午第二节地点：五2班教室讲课人：陈信探索活动：3的倍数特征教学内容北师大版小学五年级数学上册第35~36页教学目标1、知识技能：使学生通过观察、操作、猜想、验证等活动，认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数2、数学思考与问题解决：使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养动手实践和观察、分析、抽象、比较和归纳等能力3、情感态度：使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨三、教学重难点重点：理解和掌握3的倍数特征难点：会判断一个数是不是3的倍数

2、教学准备100以内百数表，多媒体课件预习要求利用乘法口诀在书本上的百数表中找一找3的倍数六：教学过程1、复习旧知什么是数的整除？举例：15÷3=5在这个算式中谁是谁的倍数，谁是谁的因数？（15是3和5的倍数，3和5是15的因数，15是3的5倍）你们还记不记得之前学的2的倍数有什么特征？那5的倍数又有什么特征？（举例）同学们看这样一个数12345你能很快判断出它是2的倍数吗？它是5的倍数吗？怎么判断的？那它是3的倍数吗？通过看个位上的数字我们很快知道它是5的倍数，如果仅仅通过看个位上的数字还能很准确的来判断3的倍数吗？那我们今天就来研究一下3的倍数特征（板书课题

3、）2、应用《百数表》，否定错误猜想。让学生划出百数表中3的倍数来。因为求一个数的倍数是学生原有的认知，学生很快能找出来：1×3=32×3=6……通过这样一个表格来验证，并在验证中推翻了刚才的猜想。由此，使学生意识到已经不能用原来的方法（也就是从数的个位上的情况）来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望。12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334353637383940414243444546474849505152535455

4、56575859606162636465666768697071727374757677787980818283848586878889909192939495969798991003、探索新知同学们看这样一组数字：21，42，63，84，15，36，57，78，9911，32，53，74，95，26，47，68，89你能通过乘法口诀来看看哪些数是3的倍数，把是3的倍数的写在草稿本上（巡视指导）同学们发现，第一排的数都是3的倍数，你们是不是看个位上的数字是不是能被3整除来判断的呢？第一排个位上的数字是1,2,3,4,5,6,7,8,9而第二排数的个位和它一样，

5、结果第一排的是3的倍数，而第二排的不是，很显然我们不能再只看个位上的数字来判断了，那我只看十位上的数字行不行呢？（不行）那你们想一想到底是什么决定了它是不是3的倍数讨论发现：一个数是不是3的倍数，只和各个数位上的数字之和有关，而用与数字的拍排列顺序无关小结：一个数的各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就是3的倍数4、让学生以小组为单位：1、用计数器拨出3的倍数2、记录下这个数字3、并记录下共用多少颗珠子3的倍数共用几颗珠子教师引导学生经历拨珠实验，填表观察，思考发现的过程。从而使学生对3的倍数的特征认识随着实验的不断深入而越来越清晰。通过大量的操作，使学生能

6、够感悟到：比如12，它用了3颗珠子，是3的倍数；21也用3颗珠子，6是3的倍数；……老师问同学们：你们看，拨的珠子的总数与3的倍数之间有什么关系呢？5、巩固练习我们来举几个例子试一试，看看是不是这样69，111，318，210，961002，3369，123123书本练一练第1、2题课堂小结学到这里你们能不能说出3的倍数特征了？七、作业布置同步练习:基础训练八、板书设计探索3的倍数特征数的整除：A÷B=C15÷3=53的倍数特征：一个数的各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就是3的倍数。九、教学反思《3的倍数的特征》说课稿华佗镇中心小学陈信2017年9月12

7、日《3的倍数的特征》说课稿华佗镇中心小学陈信一、教材及学情分析本节课是北师大版小学数学五年级上册的内容。是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，以及2、5的倍数的特征的基础上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，是本单元承前启后的一个重要知识点。因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。二、教学目标及教学重、难点根据以上对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标知识目标：使学生经历探索3的倍数的特

8、征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟