《故都的秋说》PPT课件

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1、《故都的秋》说课设计社旗县第二高级中学刘辉2009年7月5日一、说教材（一）教材的地位及作用：1.教材内容：《故都的秋》是人教版高中语文第三册第三单元的一篇文章。本单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。2.本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。（二）教学目标：1.知识与技能：学习并掌握抒情散文的写作特点，理解

2、本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；2.过程与方法：研读、品味、探究，深刻理会作品通过对故都秋景的细腻描摹来表达内心深沉情感的技巧。3.情感态度价值观：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。（三）说重点、难点：重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。二、说教法与学法（一）教法：1.以作者的情感为线索贯穿全文，

3、以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。2.情境展示：展示多媒体课件，体验情境交融。在学生的整个学习过程中，强调以读为主，根据认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。（二）学法1.诵读感知法(学生先听录音范读，后反复诵读)。2.阅读学习法(阅读步骤：通读、精读、品读、研读)。3.设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题)。三、说学习者特征本课的教学对象是高二年级的

4、学生，他们对散文这种体裁并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏，但学生主要还是停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的胸怀。四、说教学资源与媒体选择与利用1.准备《故都的秋》朗读录音。2.用PPT课件展示《故都的秋》相关的视频素材、图片素材和文本素材。五、说教学流程（一）导入：“自古逢秋悲寂寥”。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（杜甫），描写了秋天的萧

5、杀凄凉；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（王勃），“看万山红遍，层林尽染”（毛泽东），却刻画了秋天的绚烂多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”会是怎样一种景象呢？请大家一起来欣赏三四十年代的抒情散文名篇《故都的秋》。1.解题：古今中外，有那么多的优美诗文来描绘秋景，在悲秋颂秋的同时表达作者内心的伤感或喜悦之情，北国的秋和江南的秋在作者的心目中都留下了深刻的印象。那么作者为什么要选择故都的秋来描绘呢？（二）分步实施2.听、看、读、想：⑴听录音。⑵看视频。⑶朗读：提高

6、对散文语言的感悟能力，进一步养成理解和运用祖国语言的能力。⑷通过朗读，整理出有疑问的问题。3.反复诵读，整体感知a.放配音朗读词带。  请同学们合上书本，闭目而听，借声传情，调动学生的想象思维，从而沉浸在作者创设的美妙的故都秋景中，通过移情入境的，使同学们从语言美中深入到图画美，再到情感美。b.诵读指导学生有感情地自由诵读。教师先示范一二段，点拨学生读时应宜慢不宜快，要读得意味深长。  如“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。通过反复诵读，学生们对于作者的情感有了初步的感性

7、认识。4.结构入手，理清思路a.文章的文眼是哪一句话？  “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”（点拨：文眼是揭示文章内容的关健词句，提纲挈领、笼罩全文，人的情韵在眼神，文之风景在文眼。）b.请同学分别朗读3-11段的写景部分，分析作者用什么样的景物来表现“清、静、悲凉”的意境。请用简洁的语言分别加以概括。五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨秋人、秋之清果“整体感知”是审美心理的最初层次，是读者对本文内容的形式感知，是在“第一印象”的基础上，让学生受到情感的冲击，对文本

8、逐渐地产生情趣，达到“情往似赠，兴来如答”的效果，从而最终从整体上把握文章的主旨及作者的情感。感知技巧5.意境入手，品味情景交融：a.“清晨静观”中，作者所描写的景物有什么特点？试作分析。“很高很高的碧绿的天色”显出明净高旷、无纤尘，再配上“蓝色的牵牛花”这种冷色调，显出景物“清”的特点。“青天下驯鸽的飞声”“细数着一丝丝漏下来的日光”，显出景物的“静”。“破屋”“破壁”“秋草”这些萧条、衰败的景物特点显出无限的“悲凉”。b.“落蕊轻扫”中，作者不同的感觉方面进行描写，同学们从中体会它所表现出来