EEPO教学方式及操作1

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1、EEPO教学及课堂操作要点一、目前存在的问题学生方面老师方面教材方面学生方面存在的问题小学、初中学习习惯的影响，绝大多数学生被动学习，没有形成科学的思维习惯，知识基础差、不扎实。多数学生的自主性差，主动学习、自学能力存在很大问题。学生探究学习能力比较差学生的学习与生产、生活实际脱节，经验严重不促。很多学生不擅长讨论甚至不会讨论，质疑、提问多数学生动手能力比较差教师的问题1、新课程改革理念的理解有差异为了学生的发展。根据课程标准的要求，新教材在培养学生主动学习、探究学习等方面做了很多文章。----没让学生做，老师包办。在教学中主动把新教材内容“还原”为老教材的，导致课时紧张，原因是想一

2、步与高考接轨，对多数学生来说这样好吗？有的老师认为探究性学习是将简单的问题复杂化，浪费学生宝贵的学习时间。探究性学习的目的是增强学生的探究意识，提高学生的探究能力，并不是探究问题的本身，而是过程、体验，根据学生的实际情况，探究问题不可能太难，适合最重要。教学中要根据实际，有的内容不适合探究，当然还是要讲授的。2、课堂组织与管理问题不敢与学生进行深入的探讨和交流。担心提出的问题太难，不好应对。驾驭课堂、管理课堂的能力有欠缺。组织课堂教学收比放多。谁控制？对教材的处理不到位，有的时候面面俱到，没有深度，重点不突出，给学生的学习带来了困难。讲得多，反而乱。教材的问题1、教材多样化，模块多，

3、内容多。2、阅读的材料多，与生活实际联系多，开展调查的内容多，表达自己观点的方案设计、问题探究、调查研究多。3、“问题探讨”“思考与讨论”“资料分析”、“探究学习”等内容多。4、概念多。5、课时严重不足，没有时间做练习。还有的老师认为新教材系统性不强，有点乱。其实新教材的系统性还是很强的，只是角度不同，目标不同而已。解决办法？在新课改的浪潮中，老师如何带领学生高效率完成学业？MS-EEPO是一种不错的选择。孟照彬教授说：目前国内好的学校教学效率不到30%，还有70%的空间可做文章。动静转换：一次7—13分钟，可以提高10—15%的效率。动中学，做中学。一节课动静转换3—5次。缓冲度：

4、2分钟的缓冲时间，可以提高15—20%的效率。体现交主动权的问题。多向度与主动权：提高20%的效率。教学活动的主体问题是多向度和主动权的问题。强化次数：12—17次。目前最好的老师强化次数为5—7次。可以提高10%的效率。参与度：做得好就有5%的效率。两次培训的主要内容课型方式：要素组合方式、课例方式学习方式：5J(最基础的核心教育技术)+5F备课方式：文本结构式、图文结构式、版块结构式评价方式：经典性评价，单要素评价，学科性评价MS经典互动——主动——能动在学习领域，有一个联动结构：互动—主动—能动谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。——孟照彬eM

5、S教育经典：五大教育猜想之一学习方式互动----学生之间、教师与学生之间、人与机器之间主动----主动权交给学生-新课；主动权不交给学生-传统课。能动----兴趣、动机、效应第六种教学方式——教学方式的歌德巴赫猜想知识性—个性—创造性互动—主动—能动MS教育经典——五大教育猜想之二经典表达式：具有教育的目的性一般表达式：实现它的基本方法范畴特征：方向性——稳定性——可操作性——普遍适应性MS经典:经典性评价在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。——孟照彬在学习领域，有一个联动结构：互动—主动—能动谁要使学习者进

6、入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。——孟照彬要素组合方式平台互动方式大教育场方式教学方式要素组合方式听、看、讲、想、做、动、静怎么解决学生问题学习方式的训练和学习能力的培养培养聪明人的7个要素：听、看、讲、想、做、动、静七个要素组合应用（有五千多种变式）核心：想、做要素组合方式聪听看讲想做动静看讲听讲听看讲听看想动静讲听看想做静动XT：七个要素换起用（五千…）ST：主体要互动MS-EEPOMS-课型方式表达呈现气泡图蜘蛛图问题树树状结构线状结构鱼状结构表格饼状结构柱状结构逻辑框架结构学习卡磁体卡软黑板教具包软件包决策树……E-C管理甘特图单元组管理**团队管理*

7、*项目管理I、II、III**社团管理E-K管理**课时管理I、II、III**课型结构管理MS-学习方式（第1组）5J单元组约定板卡表达呈现团队MS-学习方式（第2组）5F防空讲防泡沫防花架子防单一形式防以学生为敌关注资源利用倾听团队亲合力关照E管理X管理S管理C管理M管理甘特图**项目管理I、II、III**课时形态单元组5J-V-I训练指标关注资源利用倾听E-团队目标角色与分工规则共同完成任务速度与效度反思与咨询故事转化图文转化激励PTPX讲演与沟通