七年级教材和学科前沿

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1、人教版中国历史七年级教材和学科前沿一、学科前沿问题（一）全球史观现代化(近代化)史观：认为人类历史是实现由传统的农业社会向近代工业社会转变的历史,包括政治、经济、思想等全球史观(整体史观)：认为人类历史是一个整体，是从分散发展到整体发展演进的历史。文明史观：认为人类历史是人类文明发展的历史。纵向看包括：采猎文明、农业文明、工业文明；横向看包括：物质文明、政治文明、精神文明。革命史观：认为人类历史是通过不断的革命斗争推动社会演进的历史。社会史观：认为人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史，更是与平民百姓，芸芸众生息息相关的小事件的历史，包括衣食住行、风俗

2、习惯等。（二）中国历史上的“官本位”:州县官府不是“地主阶级代表”清代州县制度的特征：“官府本位”，州县官府不是什么“地主阶级的代表”，而是一个自己代表自己、自己给自己谋利益的宗法性“自利集团”，在这个集团内部，充满着上级对下级的“役使、勒索与荫庇”；对于社会、民众则是“盘剥、统治与镇压”。魏光奇的新作《有法与无法——清代的州县制度及其运作》，是一部扎实而有见解的学术专著。这部著作有“考据”，有“义理”，利用包括历史档案、地方史志、官方典制、私人著述在内的大量史料，从现代政治学的视角深入剖析了清代的州县制度及其运作实况，并使人对于作者的“经世意识”恻然有所感。（三）清道

3、光早期圣旨现河北，由满汉两种文字写成（四）出卖国有土地与“卖地财政”的历史考察2010年1月8日，中国指数研究院发布2009年中国土地出让金年终盘点报告。报告指出，2009年中国土地出让金总金额达15000亿元。杭州和上海成为土地出让金超过千亿的两个城市，北京以928亿元排名第三。“普天之下，莫非王土。古者制田，惟有归受之法。民既壮则受之，既老则归之，如此而已。未有举在官之田，与民交手为市者也。”唯一的“卖地财政”的先例史书记载：“政和元年，时朝廷以用度艰窘，命官鬻卖官田。”设总领措置官田所专司此事。同年，“八月诏：乃者，有司建明，尽鬻系官田宅，茍目前之利，废久长之策。

4、其总领措置官并罢。”南宋偏安，“金人乍和、乍战。战则军需浩繁，和则岁币重大，国用常苦不继。于是，因民苦官租之重，命有司括卖官田以给用。”期间，卖地财政时断时续，一直持续了一百多年。这是中国历史上唯一的“卖地财政”的先例。（五）绚丽多彩的佛教寺院建筑最早的佛教寺院——东汉白马寺浮图祠最早的佛寺建筑五台山南禅寺唐代佛光寺河北正定隆兴寺喇嘛寺院二、中国古代史学习目标简析（一）在知识目标上，《历史课程标准》规定，学生应“知道中国古代的重要历史人物，历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索。”（二）在能力目标上，《历史课程标准》要求学生“能够阅读普及性的历史读物，识读历

5、史图表，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法。”（三）在情感态度与价值观的目标上，《历史课程标准》规定“增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。”三、七年级教材的概况及主要特点《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题，前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征基本上相一致，组成为七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。人教版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。内容涉及自远古到元明清

6、时期的历史概貌，贯穿了中华文明的起源、发展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。下面将七年级教材每一单元的主要特点、重点、难点做一介绍，说明初中学生在知识与能力上应达到的最低标准，并对教学建议做一简要的阐述。教材结构介绍导入框正文（阅读文字-楷体字，文献资料专栏-竖排字）动脑筋练一练活动与探究自由阅读卡活动课全书后面还有：中国历史大事年表，好书推荐和历史学习网站（一）第一单元的特点时段：早期人类约170万年至距今约4000多年前。特点：“中华文明的起源”这一单元叙述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文明遍布各地，呈现了多元发

7、展、互相渗透、融聚一体的特点。黄帝作为传说人物成了炎黄子孙的人文初祖，反映这一时代的巨大进步。第一单元中华文明的起源（二）第一单元的重点和难点第1课“祖国境内的远古居民”，北京人是重点，了解中国境内原始人类的文化遗存。第2课“原始的农耕生活”，半坡、河姆渡原始居民生活是重点，农耕文化的特征是难点。第3课“华夏之祖”，黄帝是重点，“禅让制”是难点。（三）第一单元的教学建议1．因本单元涉及较多的各类知识，理解有一定难度，所以对于刚入初中的学生在能力上不应做过高要求，达到标准要求的“了解”、“知道”、“简述”第一层次即可。2．根据本单元的教学内