九年级教材与学科前沿

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1、2012年湖北省“农村教师素质提高工程”人教版九年级世界历史教材研讨一．教材分析依据1、全日制义务教育历史课程标准（实验稿）2、义务教育课程标准实验教科书　世界历史　九年级　上、下册人教版3、参考普通高中课程标准实验教科书《历史1、2、3（必修）》二．教材分析内容1.依据课程标准，以历史学科体系为主线，以文明史体系为辅线，构建教材知识框架。2.明确课标与教材知识系统的对应关系。3.提示各单元的重点内容。4.简析各单元之间的内在联系。5整合若干学科知识主题。三、教材分析（一）初中历史教学要整合文明史的核心内容表一：历史分期和文明史分期整合表历史分期社会形态开始

2、标志文明史分期开始标志世界古代史史前时期原始社会人类的出现史前时代人类的出现上古文明奴隶社会国家的出现农耕文明国家的出现文字的发明中古文明封建社会封建制度的确立世界近代史资本主义社会手工工场的兴起工业文明手工工场的兴起世界现代史资本主义社会社会主义社会第一次世界大战和俄国十月革命现代文明俄国十月革命（二）课程标准是初中历史教学的指南课程标准规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总体目标，是历史教学应达成的主要目标。历史教材只是教学过程中统一使用的文本，是教学资源之一。教师处理教材、组织教学的主要依据只能是课标。同时，把

3、握教材的知识体系首先应该依据课标的知识体系。下列三表有助于从整体上把握课标和教材的知识体系；同时，也有助于明确各大学习板块的重点。表二：世界古代史课标和教材单元目录课标知识体系教材单元目录（一）史前时期的人类（原始社会）（二）上古人类文明（奴隶社会）（三）中古亚欧文明（封建社会）（四）文明的冲撞与融合（五）科学技术与思想文化第一单元　人类文明的开端第二单元　亚洲和欧洲的封建社会第三单元　古代文明的传播与发展表三：世界近代史课标和教材单元目录课标知识体系教材单元目录（一）欧美主要国家的社会巨变（二）第一次工业革命（三）殖民扩张与殖民地人民的抗争（四）资产阶级统

4、治的巩固与扩大（五）国际工人运动与马克思主义的诞生（六）第二次工业革命（七）第一次世界大战第四单元　步入近代第五单元　殖民扩张与殖民地人民的抗争第六单元　无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第七单元　垄断资本主义时代的世界第八单元　璀璨的近代文化表四：世界现代史课标和教材单元目录课标知识体系教材单元目录（一）苏联社会主义道路的探索（二）凡尔赛－华盛顿体系下的西方世界（三）第二次世界大战（四）主要资本主义国家的发展变化（五）社会主义国家的改革与演变（六）亚非拉国家的独立和振兴（七）战后世界格局的演变第一单元　苏联社会主义道路的探索　　第二单元　凡尔赛－华盛顿体系

5、下的世界　第三单元　第二次世界大战　　第四单元　战后主要资本主义国家的发展变化　　第五单元　社会主义国家的改革与演变　第六单元　亚非拉国家的独立和振兴　第七单元　战后世界格局的演变　　第八单元　现代科学技术和文化（三）分析单元间内在联系是把握教材的关键表五：九年级世界古代史单元内在联系简表单元课题内在联系一、人类文明的开端人类的形成①人类从野蛮步入文明是的原因是人类几百万年来生产经验和生活经验积累的结果，是物质因素和人的精神因素孕育成熟的外在表现。自然环境、生产力发展并由此引起的阶级关系、社会组织的变化是贯穿二个单元的主线。②东方古代文明和西方古典文明的衰落

6、，既由于亚欧大陆游牧民族的大迁徙，根本上还是生产力作用、社会经济发展的结果。③从奴隶社会到封建社会，东方与西方国家在政治制度、经济生活等方面有同有异，共同组成古代文明世界。大河流域──人类文明的摇篮西方文明之源二、亚洲和欧洲的封建社会亚洲封建国家的建立中古欧洲社会三古代文明的传播与发展古代世界的战争与征服④．人类的文明自产生以来就不是同一的。各个地区的文明都依据各自所处的自然地理环境、生活习俗分别形成了各具特色的区域文明。各个区域文明发展是不平衡的，也是共容的，形成文化的多样性。⑤．世界上文明的交往方式大多以和平往来与暴力冲突两种基本形式展开。其中，和平交往

7、活动是其主旋律。在东西方文明的交流中，东西方的文化可谓是水乳交融，互映生辉。⑥．科学技术和思想创新是人类文明进步的动力。东西方文化交流的使者古代科技与思想文化（一）古代科技与思想文化（二）古代文明在发展中呈现民族化、多样化并彼此交流融合是世界古代史的主线。不过，交流融合主要在欧亚非大陆进行。社会形态的演进、东西方文明的代表性成就和东西方文明的交流融合是核心内容。表六：九年级世界近代史单元内在联系简表单元课题内在联系四、步入近代资本主义时代的曙光1.手工工场兴起、文艺复兴运动、新航路开辟和早期的殖民扩张孕育了资本主义社会形态的基本要素，使世界朝着一体化方向迈出

8、了关键一步，西欧进入资本主义社会形态酝酿阶段。这也是