高中美术学科教学质量分析报告

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1、高中美术学科教学质量分析报告桂贞春时间过得真快，转眼间半个学期的教学工作已经过去了，在这半个学期里，我们学校的美术教学工作正有条不紊的进行着，并得到了校领导及老师们的支持与帮助。现将本学校的美术教学工作做如下分析：一、富有特色的三中美术课堂教学：自2009年学校进行“三段五步”式课堂教学改革以来我们三中的美术教师把美术课堂教学当成教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。本着着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力的原则使我们的课堂锦上添花，向前迈进了一个大台阶，在讲授美术知识时，确保“三案”教学，能做到难度大的问题深入浅出的讲出来，增加学生在

2、有效时间内获得知识的数量、提高质量，提高教学效果和学生的学习效率，以图实现真正的高效课堂。二、当前美术课堂教学的现状与思考：1、课堂教学开设情况：高一年级现开设的是美术鉴赏教学，以高中美术课程标准为指导，以鲁美版美术教材为依托，通过对鉴赏知识的学习及著名作品的欣赏评价，提高了学生的审美素养及审美能力，拓宽了学生的视野。“三案”式教学方式的采用加强了基础知识的学习，为高考的基本能力学科打下了基础。高二年级主要开设的是特长生兴趣小组训练教学，通过特长生的教学丰富了学生的课余生活，满足了不同学生的个性发展需求，以画展及开放式课堂等形式增强了学校的文

3、化氛围。高三年级，为适应高考的要求，采取基本能力“包班式”教学，由一人承担（本学期安排为2人）基本能力六大学科领域知识内容的讲解，主要加强学生基础知识学习，提高学科性整合能力，采用讲练相结合的方式更大限度的提高学生的学习效率。2、取得的成绩：通过全省美术教师的多渠道、多层次的培训、研讨，树立了新的课程理念，并能落实在课堂教学实践中，美术课堂教学质量有所提升，具体表现在：（1）在课堂中激活学生身心，引发学生学习美术的兴趣。老师们在美术教学过程中，针对不同的学生，运用相应的方法、手段调动学生学习的积极性，使学生对美术产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、

4、善学，激活美术课堂。（2）开放课堂，激发学生的创造意识。老师们能将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，突出知识、技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。（3）创设文化情境，健全学生人格。在教学中，教师们能将美术学科教学与相关的文化艺术结合起来，有效地渗透德育教育、传统文化教育，爱国主义教育等。（4）因势利导，改变学生学习方式。针对不同的教学领域、不同的课目，教师们设置情境，运用有效的教学方法改变学生的学习方式，学生在探究、讨论、合作等学习活动中获得知识技能，获得情意的发展，改变了以往课堂教师“一言堂”的局面

5、，学生学习由被动变为主动。（5）综合探索，培养学生综合能力。在学科教学中，教师们注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术表现的多样性，美术与其他学科、与社会生活的关联，进行跨学科学习活动，培养学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的能力。3、出现的主要问题：（1）教学目标虚化不明确、不到位、缺少可实施性。第一种是把课堂教学目标与课程总目标等同起来。第二种是教学目标太大，不具体，不具备可检测性，第三种表现为教学目标不明确或游离，尤其是应该明确的知识、技能目标，在教学中却变得模糊或缺失。教学目标的制定必须依据课标要求设计具体，必须依据

6、学生认知基础和关注学生生活经验，科学、合理，应具有可操作性，可检测性。   （2）偏重学科“本位”，缺少知识的“综合”在课堂教学过程中，老师们往往过于强调美术学科的“本位”，只讲解美术方面的知识，甚至只强调美术某一方面的内容，使知识处于一个孤立、片面、僵化与现实生活脱离的弊端，忽略了知识的相互练习，综合性的特点，我们认为，美术课的综合，可以理解为美术与其它学科（如与文学、音乐）的互相沟通、互相联系；美术学科各领域之间的综合，如绘画与设计、设计与鉴赏综合，或主题性的美术表现；美术与社会、现实生活方面的沟通综合等。（3）“合作学习”热闹低效随着课

7、改的不断深入，课堂教学的组织形式逐步发生了变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。其中，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，是美术课堂教学中应用得较多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，利用各因素之间的互动，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，在有的美术课堂教学中一些教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要

8、在小组里讨论。存在着“流于形式，缺乏实效”的现象。主要表现在小组合作的时机欠妥当，分组欠科学，任务欠明确，时间欠保障，评价欠合理，出现了“有的事情没人干，有的人没事