蒋秋瑾教学设计

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1、教学设计模板教学基本信息题目纸船和风筝学科语文年级二年级教材内容人教版小学语文二年级上册第五单元20课坐井观天个人信息设计者姓名单位蒋秋瑾嘉兴市嘉善县干窑小学1.教材分析《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文

2、，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。2.学情分析通过以前的语文学习，部分学生已经有了一定的语文基础知识，有一定的阅读能力，根据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，以纸船和风筝为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，但他们认识事物往往还很片面，不容易把握文章的感情。教学中图片、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用

3、了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。3.教学目标(含重、难点)1、知识与技能目标：（1）认识八个生字。着重理解“乐坏了”、“飘荡”、“漂流”等词的意思。（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。2、过程与方法目标：（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习松鼠和小熊的对话，让学生懂得友情的可贵、懂得珍惜，不要为了一点点小事而吵架。教学的重点：认识八个生字，有感情地朗读松鼠和小熊的对话，体会他们成为好朋友时的激动与吵架后

4、的伤心。教学的难点：理解他们重新合好后的心情。4.教学过程一、说话导入1、黑板简笔画一座山：师：今天老师要带小朋友去看两只小动物，这两只小动物就住在这座山里，现在我们就出发吧，好不好？揭示课题。二、初读感知课文1、师：小朋友们，小熊住在山脚，小松鼠住在山顶，他们之间会发生什么故事呢？课件出示友情提示：一、自由轻声地读读故事，注意读准字音，读通课文。二、给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，多读几遍。师：请小朋友把课文翻到92页，自由轻声地读读故事吧，注意读准字音，读通课文，别忘了给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，自己多读几遍，开始吧。2、

5、生自读课文，师巡视三、检查自学1、师：小朋友们，课文里的词语朋友都认识了吗？自己先和它们打打招呼吧。课件出示生字词：草莓幸福乐坏了受不了吵了一架抓住扎风筝2、指读A：师：谁来读第一组词语？（指读、齐读）师：“莓”为什么是草字头呢？强调“幸福”的“幸”是后鼻音。B：师：第二组词语谁来读？指读师：你读得真准确，小朋友们仔细观察这三个词语，你有什么发现了？（生找出相同字“了”）（课件点击后将三个“了”字体颜色变红，同时出现拼音。）真聪明，多音字“了”在词语中的读音是不一样的，刚才那位同学都读准了，真棒！谁想再来读读这组词语？（指读）读得真好，我们一起来读读

6、。C：谁来读第三组词语？a、师：读得真好，小朋友们看，这个“扎”是平舌音，“抓”是翘舌音，我们一起来读读。结合告诉学生：“风筝”的“筝”在这里要念轻声。b、师：小朋友们，再看看“扎”和“抓”，你有什么发现吗？指说。（生：我发现它们的部首都是提手旁）师：你的小眼睛真亮。是啊，他们都是提手旁，（课件出示将两个偏旁变红）都表示和手有关的动作，我们一起再来读读这两个词语。c、师：小朋友们，除了扎风筝的动作，你平常还看到过扎什么呢？（指说）（扎辫子）像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。d、师：抓住这个动作会做吗？我们一起来做做（做动作），我们可以说抓住（）e、

7、师：现在这两个词语藏到句子里了出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。你会读吗？（自己读读、指名读、齐读）3、师：小朋友真聪明，生字新词一点也难不倒你们，现在老师要考个难点的问题了：你们知道这篇课文的课题是什么？结合揭题：纸船和风筝（板书）读题。有谁知道这课题为什么取“纸船和风筝”？纸船和风筝跟这两只小动物有什么关系呢？结合出示课文第六小节。齐读。4、师：那纸船和风筝是怎样使他们成为好朋友的呢？（出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你

8、从“漂呀漂”体会到了什么呢？（将“漂呀漂”字体变色）（纸船漂得很慢，漂的时间很长，它是带着快乐的心情漂来的。