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时间:2019-08-18
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1、语文教学联系生活的反思[摘要]由于教师对课改理念、教材编写意图、教学目标的达成认识不够,在教学前没有深入的精心进行联系生活的教学设计,只是在教学中就题论题临时发挥列举与生活相关的实例,而在真正抽象难理解的知识传授中忽略了与生活实际的联系,依然是“带着知识走向学生”,进行灌输式教学。这样理解课改新理念,过于简单和片面。因此,在教学中未能真正有效地激发学生的学习兴趣,调动起学生学习的主动性、积极性。语文教学与生活是一个不可分割的有机体。新课标形势下,更要注重语文教学与生活的关系。为加强语文教学与生活的联系,本文提出了以下四点做法:1.同游生活之海,共做
2、生活主宰。2.创设情境,变语文课堂为生活课堂。3.精选电视节目,充实语文素材。4.丰富课外活动,增强实践能力。 [关键词]语文教学生活课堂语文素材 语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具,它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过:“语文的外延与生活的外延相等。”语文课的内容包罗万象,博大精深。高山流水,清风明月;大漠孤烟、长河落日的塞外风光;草长莺飞、山青水秀的妩媚江南;人生的悲欢离合,求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。所以,语文不是一本单一枯燥的教科书,而是活生生的、五彩斑斓的生活。脱离了生活的语文,势必会成为一潭死水,要想
3、使语文教学取得成效,就得扎根于生活这片沃土。 一、同游生活之海,共做生活主宰 “打铁还须自身硬”,要想给学生一杯水,自己必须有一桶水。现代社会中的新事物层出不穷,如果教师仅凭自己在师范院校里学到的那点知识,是远远不够的。偌大的生活海洋,有的事情学生知道老师未必知道。因此教师本身首先应注意在博览群书的同时,多去接触自然,体察感悟生活,并且要放下那种“居高临下”的架式,与学生建立起一种平等和谐的关系,共同构建一个“合作”的学习氛围。 “腹有诗书气华”。不了解伊拉克战争,就难以向学生渗透国防建设的重要性,不熟悉Internet,就无法听他们
4、谈上网的感受,没听过《从头再来》,又如何向他们诠释“心若在,梦就在”?教师要贴近学生,走进他们的世界,在生活的海洋里携手共进,把生活视为一所最好的大学。只有这样,才能跟上时代的步伐,才不至于成为寒酸的“老学究”。教师的理论学习不能放松,对生活的研读同样也不能松懈。那种“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代早已走远,今天的语文老师必须做到事事关心,方能与学生谈古论今、品评自然、洞察社会、解读生活,从而走出“教死书”与“读死书”的藩篱,成为生活的主宰。 二、创设情境,变语文课堂为生活课堂 爱因斯坦有一句名言:“兴趣是最好的老师”。运用情境
5、教学,可以极大地提高学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到课堂学习中来。在学习课文时,教师不仅要注重在设计导语时要紧密联系生活,而且更为重要的是还应力求课文内容的生活化。 如在《核舟记》一文中,有一段“船头戏”。若是按照传统的讲授方式,学生对人物的刻画很难有一个准确、深刻的认识,文段的背诵也是有难度的。我把学生事先制作好的“峨冠”、“念珠”、“手卷”、“胡须”等道具,分发给三位“演员”,伴着台下节奏明快的朗朗书声,台上的“苏轼”、“鲁直”、“佛印”及时地做出各种动作,模拟出各自生动的情态,佛印的表演尤为精彩,台下的欢笑声、喝彩声此起彼伏,这段“船
6、头戏”至今同学们还记忆犹新。这次表演,形象地展示了“船头坐三人”的生活场景,学生对于文中三人的位置、动作、情态等产生了深刻的印象,文段的背诵也圆满完成了。此文中还有一处容易忽略的细节,在“左手抚炉,炉上有壶,其人视端容寂,若听茶声然”这段文字中,教师要引导学生联系生活,既然是“听茶声”,那么炉上的肯定是烧茶的壶,此处的“茶壶”与我们生活用的茶壶是不能等同而论的。 将语文课堂生活化,能够借助学生的形象思维,达到事半功倍,化难为易的良好效果。当然,仅凭演出课本剧是不够的,教师要善于根据教材内容,把听歌曲、猜灯谜、对对联,甚至是拉家常,有的放矢的带入课
7、堂,使学生真正成为学习的主人。这样,在锻炼了学生各种思维能力的同时,又加深了他们对课文的理解,可谓是一举两得。教师只有善于创设好的情境,三尺讲台才能成为“激扬文字、挥斥方遒”的神圣舞台。 三、精选电视节目,充实语文素材 看电视一度被许多老师与家长视为孩子们的“禁区”,以为这会严重影响他们的学习。笔者以为,至于那些长篇连续剧,尤其是武侠剧、言情剧,还是不看为妙,但绝不能将这道门封死。生活处处皆语文,电视是积累素材的百宝箱,在这里面,可以自由地采英撷萃。电视是映鉴生活的一面镜子,透过这面镜子,可以辨清人间的美丑善恶,了解世事的百年沧桑。多
8、选一些经典的节目,如《焦点访谈》《共同关注》《国防时空》《道德观察》等,其含金量都很高。要善于从这些节目里语文素材,提高自
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