浅谈语文教学与生活的联系

《浅谈语文教学与生活的联系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈语文教学与生活的联系语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观''的需耍。所以，语文教学离不开生活实际。语文教学中的识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。美国著名教育家华特认为“语文学习的外延与生活的外延相等这话其实是要求学生悉心观察生活、感悟生活哲理、体验生活情感。学习语文的最终目的更在于运用，将语言文字运用于生活。语文学科兼有人文素养和社会功能，可以说生活中处处有语文。我国现代著名教育家陶行知先生认为：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。’'我们发现：往往善于观察

2、生活、体验生活的学生，语言表达能力更强一些，所以，我们要将语文教学与&活实际紧密联系起來。一、营造生活环境教师要将生活中的各种元素与学习环境紧密联系起来，在语文教学中为学生创造一个良好的生活环境，从而提高学生学习的积极性。凡是与生活有关的学习，学生的热情会更高，思维会更投入。传统的课堂环境有其一定的优势，但也存在固定、呆板、缺少生活气息等弊端。所以，我们首先应从改变课堂环境做起，创设生活化的教学场景。二、挖掘生活因素近年来，语文教材做了很犬的改动，增加了体现时代特点和现代意识的文章，这就意味着教材乂向

3、生活化靠近了一大步。苏教版语文教材中，社会实践活动占据了很大的篇幅。应用文写作、专题研讨等内容也体现了语文教学的纶活化。著名特级教师于漪曾多次呼吁：“耍变语文自我封闭性为开放性，开发语文教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生，不用机械训练消磨学生的青春。”语文教学不是天生的，也不是教材编写者头脑里特有的，而是从生活中演变而来的，有些就是生活原型的文字化体现。主活中处处有语文。我们要让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。女II,教学《背影》一文时，为了体验父子离别之情。教师引导学生

4、想象自己的父母关爱我们的事，当一个个学生踊跃地诉说时，很多学生的眼中含着泪水，教师再总结：“是啊！往往在不经意的小事中我们感受到了父母的关爱。”教师的语言有效地强化了与学生原有体验间的联系。在随后的朗读中，学4:都卩禽着晶莹的泪花，读得真切感人。所以，情感的升华是源于生活实现的。语文课堂教学应该利用现代教育媒体的形象性、再现性，创设一个个学生熟悉的生活情境，使学生在轻松愉快的气氛中提高语文能力。三、提倡合作探究学生是学习的主体，我们应该倡导自主合作的探究性学习方式，为不同层次的学生提供参与学习、体验成

5、功的机会，在合作学习中促进学生之间能有效地沟通；通过设置问题情境，让学生独立、口主地发现问题，经历探究过程，获取知识与能力，掌握解决问题的方法。这一过程其实也是学生演练解决生活问题的过程。作为未来的社会成员，学生必须学会用他人的眼光来看待问题，学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待，这样社交意识和社交能力才能得以发展。因此，教师要适吋地安排合作交流。如，教学《狼》一文时，“你怎样看待这只狼？”这个问题的答案具有多样性，我们就可让学生在自主阅读的基础上进行合作学习。每个学生都要在小组内汇报自己的学习成果

6、，其他成员认真听，可发表异议，也可补充说明。这样，既满足了学生交流的欲望，获得了被他人尊重和分享成功的需求，又提高了课堂教学效率，使学生养成了和他人合作、倾听他人意见的良好习惯，初步感受到了与他人合作的益处。四、提高实践能力学以致用，生活屮的许多问题必须依靠语文。语文知识的掌握与生活实践能力是相辅相成、密不可分的，学生只有通过实践活动才能将知识转化为能力。学生通过一系列的实践活动，也能提高自身的语文能力。因此，我们必须放开学生的手脚，鼓励他们到生活的海洋中去。学校举办联欢会，可以让学生写串词、主持；小

7、型运动会可以让学生当播音员；公司设计宣传单，可以让学生写写广告词。让学生投身于生活，在生活中学语文，不断完善自我、提高自我，并且很好地培养学生思考问题和解决问题的能力。《义务教育语文课程标准》强调，语文教学要“联系学生现实生活”“要充分利用现实生活中的语文教育资源”。因此，在语文教学中，要渗透学生的生活，教师在教学中要注重活用生活、渗透生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景。由于内容贴近生活，使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉。只有将语文教学植根于生活的

8、沃土之上，学生才能在语文学习中体验生活、积累知识、收获快乐。