角的认识案例

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1、《角的初步认识》案例教材内容：义务教育人教版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》第一课时。教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名

2、称，初步学会用直尺画角。教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备教师准备：课件、三角板一副、活动角两个（其中一个活动角边可伸缩）、画角小练习方格纸每生一张。学生准备：三角板一副、活动角一个。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣出示三角板，你们认识老师手里的东西吗？他叫什么名字？为什么叫三角板呢？找学生上台指给大家看。今天我们一起来研究角，板书课题。二、观察操作，探索新知（一）找角，指角1．（课件出示校园主题图）师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2．全班交流指角。3．教师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清

3、晰的感性认识。）4.其实生活中还有很多物体都有角，说说你见过那些？小组内互相说说，比比哪组找得多。（课件出示生活中有角的实物，用光标显示角让学生进一步熟悉角。）（二）折角1．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。2．用正方形纸折角。3．全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。4．小组内相互之间指一指折出的角。5．摸一摸折的角有什么感觉。明确各部分的名称。（三）做角1．请小朋友们用学具做活动角。2．用手感受一下角的尖，两边。3．玩游戏：变大变小角。4．用手做一个角，玩变大变小游戏。5．用数字棍摆一个角，玩变大变小游

4、戏。6.比哪个角大。7．小结：说说通过游戏明白了什么道理？（使学生在游戏中明白角有大小之分，角的大小与张口有关，与边的长短无关。）（四）画角1．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。2．全班交流：谁画得对，画得好。3．教师示范画角，学生练习。4．展示自己画的角，介绍画角步骤与方法。5．小结（出示儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记；先画顶点后画边。）三．巩固练习。（课件出示）1、判断是不是角。2.数一数，共有几个角？3．比两个角的大小。4.填空。四．全课小结：说说本节课有什么收获？（自由交流。）认识数字教学案例教学目标：1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的

5、数感。2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教具学具准备：投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。教学设计：（一）创设情境老师请大家猜一猜。a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0）b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1）c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9）d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”

6、0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。（二）探究学习板书：10的认识齐读“10”。1.学习10的含义及10以内数的顺序。（1）联系实际，举与10有关的例

7、子。我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。（2）做排队游戏。请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？设计意图：这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许