农村中小学实施音乐新课程标准面临的问题及对策

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1、农村中小学实施音乐新课程标准面临的问题及对策摘要：农村中小学存在音乐课程开课率低、音乐师资队伍薄弱、音乐教学设备简陋等问题，这使得音乐新课程标准的实施面临着巨大的挑战。农村中小学落实音乐新课程标准的对策：深化认识，转变观念；建立长效培训机制，提高教师的专业化水平；优化学校音乐设备配置，满足课堂教学需要；修订音乐教材，将教材的使用权还给师生。关键词：农村中小学；音乐新课标；问题；对策中图分类号：g423.07文献标志码：a文章编号：1002－0845(2012)06－0034－03为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，深化基础教育课程改革，提高

2、基础教育教学的质量，教育部于2011年12月28日颁发了义务教育各学科课程标准，并规定于2012年秋季开始在全国范围内实行，这标志着我国义务教育进入了新一轮课程改革时期［1］。本文拟对2011年版《义务教育音乐课程标准》（以下简称“音乐新课标”）进行解析，并对农村中小学实施该标准面临的问题进行分析，以期对农村中小学贯彻落实音乐新课程标准有所裨益。一、《义务教育音乐课程标准》（2011年版）解析“音乐新课标”继续将音乐课列为九年义务教育的必修课，全面规定了音乐教育的各项任务，明确分配了唱歌、器乐、欣赏、识谱知识和视唱听音等各项教学内容。与2001年版音乐课程标准相比，“音乐新课标”

3、在许多方面进行了改进，出现了一些新的变化。1.对音乐课程理念的表述更加精辟“音乐新课标”的一个突出变化，是对原版的“课程基本理念”进行了整合。“音乐新课标”将原来分为两方面表述的课程基本理念内容合二为一，并由原来的十条整合成五条，具体内容包括：1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；3）突出音乐特点，关注学科综合；4）弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；5）面向全体学生，注重个性发展。该表述从我国社会主义核心价值体系出发，与我国教育方针中的“美育”相呼应。与2001年版音乐课程标准相比，“音乐新课标”的理念涵盖了联合国教科文组织“2006年世界艺术

4、教育大会”的主题——“构建21世纪的创造力”，吸收了当今具有国际影响的美国音乐教育家戴维?埃里奥特“实践主义”的“新音乐教育哲学”的理论精髓，凝聚了近百年来我国音乐教育实践的基本经验［2］。其在表述上不仅更加简洁，而且也更加精辟和科学。2.音乐课程的性质更加清晰一段时间以来，有关我国音乐课程应该如何定位、“音乐审美”的内涵是什么等问题，成为音乐教育界关注的热点问题。2001年版音乐课程标准把课程性质与价值混为一谈。2011年版音乐新课程标准共分为四个部分，第一部分是“前言”，第二部分是“课程目标”，第三部分是“课程内容”，第四部分是“实施意见”。“音乐新课标”在“前言”的第一篇章

5、中就开门见山地指出了音乐课程的性质，即人文性、审美性和实践性。音乐新课标明确指出，“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产，是人类智慧的结晶和宝贵的精神财富；音乐课程具有提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的功能；学生要获得对音乐的丰富情感体验，必须通过聆听、演唱、演奏和亲身的艺术实践”。可以说，“音乐新课标”深刻而清晰地阐释了音乐课程的人文性、审美性和实践性。3.音乐课程的达标要求更加合理“音乐新课标”根据年级和学生年龄的不同提出了不同的达标要求，对“音乐基础知识”和“基本技能”达标标准的描述也更加具体。这些标准是绝大多数学生通过常态学习都能达到的，因而更加科学合

6、理。例如，在乐器演奏方面，2001年版课程标准中关于乐器的学习和演奏，对低年级（一、二年级）学生基本上没有什么要求，换言之，他们是可以不学习乐器的。而2011年版新课标明确要求低年级学生也要学习一些简单的乐器，包括竖笛、口琴、手风琴等，同时还规定了学习结果，即“能够演奏一至两首乐曲”，具体提出了演奏乐曲的数量。在识读乐谱方面，原来的课程标准要求三至六年级学生应“能够识读简单乐谱”，而新标准要求学生要“能跟随琴声视唱简单乐谱，具备初步的识谱能力”。这个要求在原课程标准中是对七至九年级学生提出来的，也就是说，新课标把小学中高年级学生的识谱要求提高到了初中生的水平［3］。相应的，新课标

7、也提高了对初中生识读乐谱的要求，规定初中生不但要“具备识谱能力”，而且还要“能够比较顺畅地识读乐谱”。4.音乐教育的民族性更加突出“音乐新课标”提出要培养中小学生具有国际音乐视野，指出音乐是不同国家、不同民族、不同时代文化脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，而且要通过音乐教育，将学生培养成为继承和弘扬中华民族传统文化的有用人才。因此，音乐新课标突出了音乐教育的民族性和地方特色，并且使其在相关内容标准中得到具体体现。例如，有关“演唱”的内容标准，在义务教育各个年级阶段的“背