观察作文__薛法根

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1、观察作文薛法根(上海)教学实录　　地点：上海市海事大学礼堂时间：2008.10.18　　课前准备：　　讲台上三个杯子，一个空，一个满杯的水，一个满杯的沙，几块石头　　师生谈话：　　师：同学们，知道我姓什么？　　生：薛　　师：叫什么名字？　　生：薛拔根　　师：刚才他（杨文华）介绍了我的名字，不过大家没听清楚。我再说一遍，我叫薛法根。记下了吗？　　生：记下了。　　师：我叫什么名字？　　生：薛法根。　　师：是的，介绍的时候要注意听。平时喜欢作文吗？　　生：喜欢。　　师：真的吗？　　生：真的。　　师：觉得作文难写吗？　　生：不难写。　　师：真的吗？　　生：真的。

2、　　引导观察：　　师：作文的确不难写，只要用好四样宝贝。　　师：要用好眼，会看，会观察。能看到细微之处，看到别人看不到的东西，这就叫“眼力”。咱们来练练眼力。看，讲台上放着什么？看清楚的请举手。　　生：石头　　师：你的眼睛好象不太好使，就看到石头吗？　　生：讲台上放着沙、水和石头。　　师：要会观察。沙、水、石头放在一堆，那不成混凝土了？看看，水放在哪里？沙子放在哪里？怎么放？再说。　　生：讲台上放着石头——（学生说不出）　　师：看看出问题了，怎么观察？怎么表达清楚？　　生：一只空杯子，一只杯子装满水，一只杯子装满沙子，还有一堆石头。　　师：已经有一点眼力

3、了，但是还不够，要把自己看到的表达清楚很不容易，再说说　　生再说　　师：连起来说说。讲台上放着三只杯子——　　生：讲台上放着三只杯子。一只杯子里装着……一只被子里装着……另一只被子里装着……　　师：可以说“杯子里装满……”。再说一遍。　　生再说一遍。　　师：这叫会看，还有会说。只看不说，这叫眼力吗？就这样，可以说一段话，这就叫做作文。谁的眼力更好一些？再来生说讲台上放着什么。　　生：三只杯子，一只装满……　　师：可以了，说清楚了。这叫眼力，但仅有眼力还不够。接下来再看看，老师做一个实验。这时候你要看清楚，老师是怎么做的？会出现什么样的情况？还要用上耳朵听

4、，听老师问了什么，同学答了什么。　　（师把2块石头放入装满水的杯子。）　　请生用准确的动词说说老师做了什么。　　生1：老师把2块石头放进了装满水的杯子。　　师：还有吗？　　生1：水溢出来了。　　（师把2块石头放到装满沙的杯子。）　　生：石头下不去了。　　师：什么叫“下不去”？要表达清楚　　生：石头突出杯沿。　　生：石头冒出杯沿。　　师：这是第二个杯子，再看看第三个　　（师继续试验，先把石头放入空杯中，又往里边放沙。）　　师：这个杯子还能装东西吗？　　生：不能　　师（将沙子倒入杯中）：看到了什么？　　生：沙子从石头的缝隙中流下去。　　师：水能流，沙子能流吗

5、？用什么词？　　生：渗。　　师：渗进多少？　　生：大半杯。　　师：现状杯子里还能装东西吗？　　生：能。　　（师继续往杯里加水。）　　动笔习作，点评指导：　　师：第一个杯子里装满了水，把2块石头放进去，不能再装其他的东西；第二个杯子里装满了沙，把2块石头放上去，高出了杯沿；第三个杯子，先装石头，再装沙，又装了水。都看清了吗？听清楚了，看清楚了，我们把这个过程写下来。写时注意两点：1.把刚才的过程完整有条理地写下来；2.用词要准确。第一句话是：讲台上放着——。　　师提示：看到的，听到的，完整的过程。用词要准确，特　别是　老师的动作，要注意老师问了什么，同学答

6、了什么。　　师：同学们写得专心，这是一个好品质。同样一件事，但是大家写出就不太一样了，有的简单，有的具体。　　1.示范修改作文　　（投影一学生的习作，生读文，师进行随时修改，投影展示。）　　标点；分段；拣—捡；“又”字体现了条理；一点水——小半杯水；……　　修改完毕，再读文章。　　2.学生轻声读，自己修改作文。　　修改请一生读：讲台上有三个杯子——讲台上放着三个杯子，不要过分依赖“有”字；有声音描写“扑通”；写出了师生间的对话；“大声回答”、“直到…为止”描写准确。　　师：我们用了眼力、听力，就能把试验有条理地写清楚，但这还不够，还需要用到一宝——脑子，

7、练练你的思考力。看了刚才这个试验，你有什么思考？它对你有什么启发？让你想到了什么？每个人都要做出自己的思考，不论答案对还是错，经过思考，都是有价值的。　　这个杯子，这个杯子，这个杯子，让你联想到了什么？思考1分钟。　　生：我想到了新加坡的沙滩。因为在那里我的脚受过伤。一看到沙子，我就想起来了。　　师：试验触发了生活的联想。试验对你有什么教育？　　生：学习了一样本领，还有其他的本领。装了石头还能装沙子，装了沙子还能装水。　　师：学无止境！　　生：要保护地球。石块就像垃圾，沙子就像成堆的垃圾，地球就变成那样了。　　生：要感恩老师和父母。我们就是那空杯子，老师

8、和父母……　　师：老师和父母在我们身上注入了心血和汗水。她从成长经历来感受。