薛法根作文教学.doc

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1、薛法根作文教学　　薛法根，是中学高级教师。毕业考取江苏省新苏师范，小编整理的薛法根作文教学，供参考！ 　　事实上，我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。”同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。而所有的策略桥，都应该建立在对儿童精绘神世界、儿童话语方式、斌儿童生长需要的基础上。敖任何背离或脱离儿童的作歌文教学，都是一种精神伤纪害。 　　五年级期终考试

2、飘，一位老师在监考巡视中险发现一位学生基础题全是鞋空白，问他：“你怎么没薪有做？”孩子瓮声瓮气地服说：“不会！”再问：“播看拼音写词语会吗？”仍算然是瓮声瓮气地回答：“秒不会！”翻过卷子，却发掸现作文题却写得满满的。缴尽管错别字连篇，但依稀够可以看出所写的大意：其明实，我不想读书。我从一页年级开始就读不出，课文讲背不出，词语默不出，数粮学算不出，考试也考不出沂。现在读五年级了，在学癣校里，老师骂，在家里，仁妈妈骂，爸爸打，连隔壁纽读二年级的小朋友都看不讳起我，说我笨死了。其实沥我不笨，就是读不出。我粳经常受罚，罚站角，罚做矫值日，罚抄，罚没饭吃。涎这样的

3、日子真的猪狗不如份，我受够了！其实，我真清的不想读书了。……一个起连词语都默不出的孩子，姓怎么会写出这么一大段充胀满愤怒与无奈的作文呢？邢秘密在于这次考试的作文式题《其实，我不想……》卑，触动了孩子内心郁积多砚年的委屈与愤怒，如决堤澡的洪水倾泻而下，没有什胆么章法，没有什么技巧，度纯粹是一种内心情感的自倔然宣泄！一个平时连话都元不说一句的孩子，却在考皑场上用笔表达了内心的痛挣苦与期望，字字句句都浸戒透着孩子内心的心酸与苦迭闷，读来让人震撼！假如娱没有这样一个作文题，或谣许，这个孩子就干坐在那肢儿，一个字都不会写，就钢会说：“我不会！”其实堂，不是他不会，

4、而是孩子业不想写，不愿写。 　　一茶直以来，我们总以为学生淮的生活很单调、很雷同，雾学生写不出作文是因为缺殖乏生活积累。然而，从这抄个孩子身上，我们却看到研了这样一个事实：不是学幸生缺少生活积累，也不是妮学生的生活太单调，而是汾我们的作文题目远离了学砚生的实际生活，没有触及发学生内心的生活感受和情石感积淀。如：观察一幅剪老纸，写一篇作文。学生对捂教科书上的剪纸压根就不抖感兴趣，缺少审美的眼光叉和想象的欲望，又怎么能凋激情澎湃地表达呢？于是创，要么胡编乱造、虚情假惧意，要么东拼西凑、敷衍演了事。这样的作文题目，酶没有出到学生的心里去，洼自然就觉得“难教、难

5、写饵”了。再者，我们所命的弹作文题，往往过于笼统、茸过于平淡，学生熟视无睹血、习以为常，丝毫没有作砂文的激情。如写一段假期契生活经历，三年级写，四壬年级写，到了六年级一开鹤学，还要写，如此这般，岛学生已经产生了“审题疲妨劳”，厌倦了这样的作文裁题目，又怎么会有新鲜的遮作文呢？如果改成《暑假压偷着乐》，学生一下子就吞精神起来：趁着父母外出就，偷偷地玩了个痛快，居渣然没有穿帮！呵呵，偷着境乐！抑或，作了一个小小婴的恶作剧，看着别人出洋逐相，居然没有人怀疑！呵掖呵，偷着乐！……瞧，这伞样一改，不怕学生没有话替写，不怕学生昏昏欲睡。绣好的作文题，犹如一个导炸火索

6、，你点燃了这一头，京就很快会烧到学生的心里舆，炸开学生记忆的“火药畦桶”，不吐不快！与其挖毅空心思研究怎么教、怎么亦写，不如先琢磨一下写什羊么、怎么命题、命什么题酝吧。或许，一个好的作文惺题目可以让作文教学事半写功倍呢！要想命个好的作秩文题，你非得成为孩子肚毛子里的“蛔虫”不可！不蟹了解孩子，不熟悉孩子，畜不摸透孩子，就很难会蹦谈出让孩子一看就有话可写躬的作文题来！ 　　一位六靛年级的学生早晨抄袭同学循的回家作业，被老师逮了蓬个正着，老师责令该生写幸一份深刻的检讨。磨蹭了跟半天，这位学生终于把4匿00多字的检讨书交了上蚕来。只见通篇都是“我以窒为……我以

7、为……我以为卷……”，不是检讨自己的虫过错，而全然是一副辩解酉的姿态。你看这段：“我幂以为早上来得早，同学们精都还没有来的时候，可以诣把昨天的回家作业补做完烂，所以就向**同学借了惜个作业本看看。我以为看槛看没什么的，平时做作业蘸也经常看同学的，没想到将今天被老师看见了。我以象为老师会批评我没有完成龚回家作业的……”你能从砒中读到对自己抄袭行为的寂深刻认识和反省吗？或许煤学生没有经历过写检讨书翻这样的作文训练，不知道关写什么、怎么写；也或许餐学生经常写这样似是而非芽的检讨书，老师却从不当咙真看，只是当作一种惩罚映的手段而已。学生在学校挤里犯错是经常的，也

8、是正宏常的，不正常的是学生到各了六年级还不知道什么是绿检讨，该怎么检讨。没有拉严