【教学课件】《雨说》（人教）

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1、畅言教育第一单元·第二课雨说本课时编写：阜南县第一初级中学郭国锋创设情境同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。创设情境当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。好雨知时节，创设情境清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。创设情境创设情境沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。创设情境郑愁予，台湾当代诗人，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷

2、华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。作者简介《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之

3、情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。写作背景听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。听读诗歌田圃(pǔ):田地和园圃。喧嚷(xuānrǎng):（好些人）大声地叫或说。洗礼:P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。襁褓(qiǎngbǎo):P8②包裹婴儿的布或被。温声细语:用温和的声音轻轻地说话。润如油膏:细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。喑

4、哑(yīnyǎ):嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。留滞(zhì):P7①即停滞，停留不流通。·······词语积累有感情、有节奏朗读初步感受诗歌内容和写法自由朗读1、这首诗题目采用了拟人手法好在哪里？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读者。（1）点明这首诗特为“生活在中国大地上的儿童”而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。（2）表明这首爱之歌，是诗人

5、对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。题目探究＊1、在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具体指什么？＊2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？主要表达了什么意思？“雨”象征温柔亲切的爱的使者。大地象征中国。这首诗通篇都是“雨”说的话。这些话主要表达了一个意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。内容探究＊请按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨息”把诗分成四个部分并归纳段意。（雨前）—(1)（雨中）二(2345)（雨

6、教）三(678)（雨息）四（9）写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。结构探究1、这首诗诗人主要运用了什么表现手法？这样写好在哪里？参考：拟人；让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读者。教师提示：这首诗采用的拟人手法，是一种表现手法，而不是一种修辞方法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。讨

7、论交流比喻：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”。排比：“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”。反复：“雨说：我来了……”“雨说：…，”。2、除了拟人外，作者还用了哪些修辞手法，试举例。讨论交流3、雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？讨论交流1）雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物生机盎然。2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正

8、唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。讨论交流根据例句，续写两个句子：柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊续写：桃花见了我笑红了脸颊啊石榴见了我笑破了肚子啊小溪见了我笑亮了嗓子啊种子见了我笑开了嘴